nonlinguistic การเรียนรู้ ความผิดปกติเป็นกลุ่มอาการทางประสาทวิทยา ในนั้นเด็กที่ได้รับผลกระทบต้องทนทุกข์ทรมานจากการขาดดุลต่างๆ
ความผิดปกติของการเรียนรู้แบบไม่ใช้ภาษาคืออะไร?
อวัจนภาษา การเรียนรู้ ความผิดปกติเรียกอีกอย่างว่าโรคการเรียนรู้อวัจนภาษาหรือความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษา (NLD) เด็กที่เป็นโรคนี้ไม่สามารถตีความภาษากายได้ ในเยอรมนีอวัจนภาษา การเรียนรู้ ความผิดปกติมีแนวโน้มที่จะเป็นหนึ่งในความผิดปกติที่ไม่ค่อยมีคนรู้จัก เด็กที่ได้รับผลกระทบเรียนรู้ที่จะอ่านตั้งแต่อายุยังน้อยและมีความสามารถทางภาษาในระดับสูง อย่างไรก็ตามความยากลำบากกลายเป็นสิ่งที่ไม่สามารถพูดได้ ปฏิสัมพันธ์. นอกจากนี้ยังขาด การประสาน และทักษะยนต์ที่ดี เนื่องจากยังมีปัญหาเกี่ยวกับความรู้สึก สมดุลมีการหกล้มบ่อยครั้งจึงทำให้เกิดรอยฟกช้ำและบาดเจ็บ นอกจากนี้การรับรู้ภาพและอวกาศของเด็กยังทนทุกข์ทรมานจากกลุ่มอาการทางประสาทวิทยา ดังนั้นผู้ที่ได้รับผลกระทบจึงมีปัญหาในการรับรู้รายละเอียดและแยกประเภทตามนั้น ในที่สุดพวกเขาก็ไม่สามารถรับรู้ภาษากายของคนอื่นได้
เกี่ยวข้องทั่วโลก
ยังไม่สามารถชี้แจงได้ว่าอะไรเป็นสาเหตุของความผิดปกติในการเรียนรู้แบบไม่ใช้ภาษา ผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์หลายคนสงสัยว่าความเสียหายของระบบประสาทมีส่วนทำให้เกิดความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษา การทำลายในพื้นที่ของสสารสีขาวทางด้านขวาของ มันสมอง ควรจะเกิดขึ้น ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนรู้การเล่นกีฬาและพฤติกรรมทางสังคมสามารถสังเกตได้แล้ว โรงเรียนอนุบาล และในที่สุดชีวิตในโรงเรียน อาชีพในภายหลังยังได้รับผลกระทบทางลบจากความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษา ดังนั้นผู้ป่วยบางรายจึงมีปัญหาในการใช้ชีวิตอิสระและยากที่จะได้รับใบอนุญาตขับขี่หรือขับรถยนต์ ปัญหาเกี่ยวกับมอเตอร์จะเพิ่มความเสี่ยงต่อการเกิดอุบัติเหตุ ไม่บ่อยนักความโดดเด่นทางสังคมของบุคคลที่ได้รับผลกระทบจะนำไปสู่การถอนตัวจากคนอื่นรวมทั้งการแยกตัวและการเลือกปฏิบัติ ความผิดปกติของการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษามักเกิดขึ้นกับผู้ที่เป็นออทิสติกที่ต้องทนทุกข์ทรมาน โรค Asperger's. อย่างไรก็ตาม ความหมกหมุ่น ไม่มีอยู่ในทุกคนที่มีความผิดปกติทางการเรียนรู้อวัจนภาษา
อาการข้อร้องเรียนและสัญญาณ
ความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษาเกี่ยวข้องกับอาการและความผิดปกติต่างๆ ตัวอย่างเช่นเด็กที่ได้รับผลกระทบไม่สามารถเข้าใจหรือใช้ภาษากายได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้พวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะนำคำแนะนำด้วยวาจาไปปฏิบัติและพวกเขาไม่มีจินตนาการเชิงพื้นที่ นอกจากนี้ยังมีความรู้สึกไวต่อประสาทสัมผัสซึ่งสังเกตเห็นได้ชัดเจนในการได้ยินการดมกลิ่นการมองเห็นและการชิม การขาดการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดเช่นภาษากายส่งผลให้เกิดปัญหาเกี่ยวกับความสามารถในการปรับตัวหรือความผิดปกติในการเข้าสังคม ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวยังถือเป็นอาการทั่วไปของความผิดปกติของการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษา ดังนั้นผู้ที่ได้รับผลกระทบต้องทนทุกข์ทรมานจาก สมดุล ปัญหาขาด การประสาน เช่นเดียวกับปัญหาการเขียนด้วยลายมือ นอกจากนี้ยังแสดงภาพที่ไม่ดี หน่วยความจำปัญหาเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และการรับรู้เชิงพื้นที่ไม่เพียงพอ นอกจากนี้ผู้ที่ได้รับผลกระทบพบว่ายากที่จะปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตามความผิดปกติของการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษายังเกี่ยวข้องกับความสามารถพิเศษบางอย่าง ตัวอย่างเช่นเด็กที่ได้รับผลกระทบจะเรียนรู้ที่จะพูดตั้งแต่อายุยังน้อยและมีคำศัพท์ที่เด่นชัดและคล่องแคล่วมาก พวกเขาเรียนรู้ที่จะอ่านตั้งแต่อายุยังน้อยมีพรสวรรค์ในการท่องจำและจดจำสิ่งที่ได้ยินได้ดี ความใส่ใจในรายละเอียดสูง อย่างไรก็ตามความสามารถเหล่านี้มักจะสูญเสียไปกับการขาดดุลจำนวนมากที่ถือว่าสำคัญสำหรับชีวิต ความผิดปกติของการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษาจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนในช่วงต้น ในวัยเด็ก. ตัวอย่างเช่นปัญหาปรากฏชัดเจนในการเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ และในการพัฒนาต่อไป แม้ว่าเด็ก ๆ จะแสดงความสามารถพิเศษและความชอบที่โรงเรียน แต่พวกเขาก็มีปัญหาในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เนื่องจากขาดความเข้าใจในภาษากายและอารมณ์พวกเขาจึงไม่ค่อยมีส่วนร่วมในกิจกรรมกีฬาและหาเพื่อนได้ยาก อย่างไรก็ตามมันค่อนข้างเป็นไปได้ที่พวกเขาจะจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยม อย่างไรก็ตามพวกเขายังประสบปัญหาในการศึกษาและชีวิตการทำงานเมื่อใดก็ตามที่จำเป็นต้องเพิ่มความรู้ใหม่ ๆ
การวินิจฉัยและหลักสูตรของโรค
ในการวินิจฉัยความผิดปกติของการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษาจะต้องทำการทดสอบการเรียนรู้พิเศษและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการทดสอบ HAWIK เป็นวิธีการตรวจสอบที่ได้รับการพิสูจน์แล้ววิธีหนึ่ง ภายในกรอบนี้สามารถแยกแยะความฉลาดทางวาจาและไม่ใช่คำพูดได้ ความผิดปกติของการเรียนรู้ที่ไม่ใช่คำพูดมักส่งผลให้หลักสูตรมีปัญหาสำหรับผู้ที่ได้รับผลกระทบ ตัวอย่างเช่นพวกเขาส่วนใหญ่ไม่สามารถอยู่คนเดียวในอพาร์ตเมนต์และต้องพึ่งพาผู้ดูแล เนื่องจากการเคลื่อนไหวเฉพาะที่จำเป็นเมื่อขับรถบุคคลที่ได้รับผลกระทบจำนวนมากจึงไม่ได้รับใบอนุญาตขับขี่เนื่องจากไม่สามารถดำเนินการตามขั้นตอนทั่วไปได้ เนื่องจากพฤติกรรมทางสังคมของคนอื่นไม่สามารถตีความได้จึงมักหลีกเลี่ยงการโต้ตอบกับพวกเขา
ภาวะแทรกซ้อน
ความผิดปกติของการเรียนรู้แบบไม่ใช้ภาษาอาจส่งผลที่แตกต่างกันสำหรับเด็กที่ได้รับผลกระทบ ตัวอย่างเช่นกลุ่มอาการทางประสาทวิทยาเป็นที่สังเกตเห็นได้ชัดเจนใน โรงเรียนอนุบาล เช่นเดียวกับในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษาพบว่าการได้รับความรู้เป็นเรื่องยาก แต่กิจกรรมกีฬาการเล่นและพฤติกรรมทางสังคมก็ได้รับผลกระทบจากความผิดปกตินี้ ต่อมามีข้อ จำกัด ในการศึกษาและการประกอบอาชีพ ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ผู้ที่ได้รับผลกระทบจะมีปัญหาในการดำเนินชีวิตที่เป็นอิสระ นอกจากนี้ผู้ได้รับผลกระทบจำนวนไม่น้อยที่มีปัญหาในการขับรถหรือได้รับใบอนุญาตขับขี่ ปัญหาของโรคการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษามีความหลากหลายอย่างมาก ตัวอย่างเช่นผู้ที่ได้รับผลกระทบประสบปัญหาในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในขณะที่การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศไม่ได้ทำให้เกิดปัญหาใด ๆ ปัญหาในการเล่นกีฬาเกิดจากข้อ จำกัด ของทักษะยนต์ ผลที่ตามมาอีกประการหนึ่งคือเด็ก ๆ ต้องใช้เวลามากในการทำงานให้เสร็จ ภาวะแทรกซ้อนที่ร้ายแรงที่สุดอย่างหนึ่งของโรคการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษาคือการแยกทางสังคมของผู้ที่ได้รับผลกระทบเนื่องจากพวกเขามักถูกเลือกปฏิบัติเนื่องจากพฤติกรรมทางสังคมที่เด่นชัดซึ่งจะนำไปสู่การถอนตัวจากสังคม ไม่บ่อยนัก ดีเปรสชัน or ความผิดปกติของความวิตกกังวล คุกคามเป็นผล เนื่องจากมอเตอร์ขาดดุลยังมีความเสี่ยงต่อการหกล้มหรืออุบัติเหตุ อย่างไรก็ตามครูนักการศึกษาหรือผู้ฝึกสอนมักจะรู้สึกหนักใจกับบุคคลที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษา
คุณควรไปพบแพทย์เมื่อใด
ผู้ปกครองที่สังเกตเห็นการขาดดุลในพัฒนาการทางภาษาของบุตรหลานโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านภาษากายควรขอคำแนะนำจากแพทย์ หากมีการใส่ใจในรายละเอียดเพิ่มขึ้นและสังเกตเห็นพัฒนาการด้านการอ่านในช่วงต้นอาจมีความผิดปกติทางการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษาที่จำเป็นต้องได้รับการดูแลจากแพทย์ ความผิดปกติจะต้องได้รับการตรวจสอบและระบุโดยผู้เชี่ยวชาญก่อนจึงจะเริ่มการรักษาได้ ดังนั้นแม้สัญญาณแรกของความผิดปกติควรได้รับการชี้แจงโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขา จำกัด ทักษะทางสังคมของเด็ก ขอแนะนำให้ผู้ปกครองของเด็กที่ได้รับผลกระทบ คุย ไปหาหมอประจำครอบครัว หากจำเป็นพวกเขาสามารถปรึกษานักประสาทวิทยาหรือนักบำบัดการพูดและผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับความรุนแรงของอาการ การรักษาจริงดำเนินการโดยแพทย์และนักจิตวิทยาหลายคน ประการแรกและสำคัญที่สุดคือ พฤติกรรมบำบัดซึ่งต้องเริ่มตั้งแต่ระยะแรก นอกจากนี้เด็กยังอาจต้องการการสนับสนุนด้านการรักษา หากปัญหาพฤติกรรมเกิดขึ้นระหว่างการรักษาเช่นการระเบิดของความโกรธหรืออารมณ์ซึมเศร้าต้องแจ้งให้แพทย์ทราบ อาจจำเป็นต้องใช้ยาควบคู่ไปด้วย พฤติกรรมบำบัด. เนื่องจากความหลากหลายของอาการที่บ่งบอกถึงความผิดปกติของการเรียนรู้แบบไม่ใช้ภาษาจึงต้องพิจารณาแต่ละกรณีด้วยข้อดีของตัวเอง
การรักษาและบำบัด
การรักษาสาเหตุของความผิดปกติในการเรียนรู้แบบไม่ใช้ภาษาเป็นไปไม่ได้ ดังนั้นเท่านั้น การรักษาด้วย ของอาการมีให้ เพื่อปรับปรุงการรับรู้และทักษะยนต์ กายภาพบำบัด or กิจกรรมบำบัด ถูกนำมาใช้ การฝึกทักษะทางสังคมเหมาะที่จะกระตุ้นพฤติกรรมทางสังคมของผู้ได้รับผลกระทบ คุย การรักษาด้วย เป็นส่วนหนึ่งของ จิตบำบัด ถือเป็นการสนับสนุนทางจิตใจที่มีประโยชน์เพื่อส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเองของผู้ป่วย สิ่งสำคัญคือการรักษา มาตรการ เกิดขึ้นในช่วงก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตามเนื่องจากอินเทอร์เน็ตผู้คนที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษาไม่ได้แยกออกจากกันอย่างสิ้นเชิงในสมัยนี้และยุคสมัยนี้อีกต่อไป ดังนั้นพวกเขาสามารถสื่อสารกับผู้อื่นผ่านเครือข่ายโซเชียลการแชทหรือฟอรัมในการสนทนาเป็นลายลักษณ์อักษรอาการหลักของความผิดปกติในการเรียนรู้การใช้ภาษากายที่เป็นปัญหาจะถูกละเว้น
Outlook และการพยากรณ์โรค
การพยากรณ์โรคของโรคการเรียนรู้ที่ไม่สามารถพูดได้นั้นไม่เอื้ออำนวย เนื่องจากยังไม่มีการชี้แจงสาเหตุอย่างครอบคลุมแพทย์และแพทย์จึงให้ความสำคัญกับการรักษาอาการที่เกิดขึ้น สิ่งเหล่านี้อาจแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละบุคคล อย่างไรก็ตามแม้จะพยายามอย่างเต็มที่ แต่การฟื้นตัวจากความผิดปกติเพียงเล็กน้อยก็ไม่สามารถทำได้เนื่องจากสถานะของยาในปัจจุบัน อาการบางอย่างสามารถรักษาได้สำเร็จทั้งนี้ขึ้นอยู่กับขอบเขตของอาการ อย่างไรก็ตามในระยะยาว การรักษาด้วย โดยปกติจะจำเป็นเนื่องจากอาการกำเริบอาจเกิดขึ้นได้เมื่อหยุดการรักษา มาตรการ. ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะเกิดขึ้นได้หากวินิจฉัยและรักษาโรคการเรียนรู้โดยเร็วที่สุด การบำบัดพิเศษมีความจำเป็นตั้งแต่ปีแรก ๆ ของชีวิต ภายในกระบวนการพัฒนาการของเด็กการเพิ่มประสิทธิภาพและการปรับปรุงต่างๆสามารถจัดทำเป็นเอกสารด้วยวิธีนี้ หากเริ่มการรักษาในวัยผู้ใหญ่โดยปกติจะไม่สามารถสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงหรือการบรรเทาที่สำคัญได้ มีแนวโน้มที่จะเปรียบเทียบได้หากไม่มีการรักษาใด ๆ และญาติและผู้ได้รับผลกระทบให้ความสำคัญกับการช่วยเหลือตัวเอง มาตรการ หรือวิธีการรักษาทางเลือก เนื่องจากอาการของโรคนี้แสดงให้เห็นถึงภาระหนักสำหรับผู้ได้รับผลกระทบเช่นเดียวกับสมาชิกในสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาหรือเธอ เนื่องจากอารมณ์ ความเครียดผู้ป่วยจำนวนมากต้องเผชิญกับผลสืบเนื่องทางจิตใจด้วยเหตุนี้ส่งผลให้สถานการณ์โดยรวมแย่ลงไปอีก
การป้องกัน
ไม่มีมาตรการป้องกันความผิดปกติทางการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษา ดังนั้นสาเหตุการตกตะกอนของกลุ่มอาการทางประสาทวิทยาจึงยังคงอยู่ในความมืด
การติดตามผล
ความคงอยู่ของผลประโยชน์ของความพยายามในการรักษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเวลาที่ทำการวินิจฉัย การจำแนกสเปกตรัมของอาการ แต่เนิ่นๆและถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญ บุคคลที่ได้รับผลกระทบซึ่งได้รับประโยชน์จากความร่วมมือด้านการรักษาที่ประสานกันใน ในวัยเด็ก และผู้ที่ยังคงใช้ประโยชน์จากมันในวัยผู้ใหญ่มักจะประสบความสำเร็จในการมีชีวิตที่ประสบความสำเร็จ ในด้านการสนับสนุนที่สำคัญที่สุดคือการเสริมด้วยจิตอายุรเวชที่มีชื่อเสียง เนื่องจากความเสี่ยงโดยเฉพาะที่มักจะส่งผลกระทบต่อผู้ที่มี NLD สิ่งเหล่านี้รวมถึงการถอนตัวออกจากสภาพแวดล้อมทางสังคมทีละน้อยความโดดเดี่ยวที่เกี่ยวข้องและผลสืบเนื่องทางจิตวิทยาในทำนองเดียวกัน ผู้ใหญ่ที่ไม่ได้รับการสนับสนุนเฉพาะการบำบัดใด ๆ ในพวกเขา ในวัยเด็ก ได้รับผลกระทบมากที่สุดในเรื่องนี้ สถานการณ์จะคล้ายกันหากละเลยมาตรการที่มีประสิทธิภาพในช่วงเวลาที่นานขึ้น ในที่นี้การแทรกแซงที่ตามมาเมื่อเทียบกับมาตรการสนับสนุนที่เริ่มโดยทันทีจะไม่ทำ นำ เพื่อการปรับปรุงที่สำคัญของมอเตอร์ไซโคมอเตอร์เชิงพื้นที่สร้างสรรค์และปัญหาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับ NLD ขอแนะนำให้สะสมความรู้อย่างต่อเนื่องทั้งจากญาติและผู้ได้รับผลกระทบ วิถีชีวิตเชิงบวกสามารถได้รับการสนับสนุนและพัฒนาอยู่เสมอด้วยสิ่งนี้
สิ่งที่คุณสามารถทำได้ด้วยตัวคุณเอง
เนื่องจากผลที่ตามมาของโรคปรากฏชัดเจนในช่วงปีแรกของชีวิตจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องวินิจฉัยความผิดปกตินี้อย่างถูกต้องในระยะเริ่มต้นและใช้มาตรการรับมือที่ตรงเป้าหมาย ความผิดปกตินี้นำไปสู่การแยกทางสังคมใน โรงเรียนอนุบาล หรือก่อนวัยเรียนในเด็กเล็กแล้ว บ่อยครั้งผู้ที่ได้รับผลกระทบถูกกีดกันจากกลุ่มต่างๆหรือแม้แต่ถูกรังแก เพื่อป้องกันหรือลดขั้นตอนนี้อย่างน้อยที่สุดสิ่งสำคัญคือต้องแจ้งเจ้าหน้าที่การศึกษาเกี่ยวกับความผิดปกติของเด็ก หากเป็นไปได้ควรหาสถาบันการศึกษาสำหรับผู้ที่ได้รับผลกระทบซึ่งผู้ดูแลมีประสบการณ์เกี่ยวกับความผิดปกติทางการเรียนรู้ที่ไม่ใช่ภาษาอยู่แล้ว นอกจากนี้ผู้ปกครองควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้ปรึกษานักจิตวิทยาเด็กโดยเร็วที่สุดเพื่อตัดสินใจว่าควรเริ่มเมื่อใดและเมื่อใด พฤติกรรมบำบัดซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นเกือบตลอดเวลา หากเป็นเช่นนั้นบ่อยครั้งเด็กก็แสดงอาการขาดดุลทางยนต์เช่นกัน อายุรเวททางร่างกาย และ กิจกรรมบำบัด ยังต้องเริ่มตั้งแต่ระยะแรก ด้วยวิธีนี้ความสามารถในการเคลื่อนไหวของผู้ป่วยมักจะดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากผู้ที่ได้รับผลกระทบมักไม่แสดงความฉลาดที่ลดลงผู้ปกครองควรมองหาสถาบันของโรงเรียนให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ที่จะอนุญาตให้บุตรหลานศึกษาต่อได้แม้จะไม่มี ความผิดปกติของการเรียนรู้ภาษา ความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นที่ลดลงจะต้องนำมาพิจารณาด้วยเมื่อเลือกอาชีพ สำนักงานจัดหางานของรัฐบาลกลางให้คำปรึกษาพิเศษสำหรับพ่อแม่และวัยรุ่นเพื่อจุดประสงค์นี้
