Dyscalculia: ตัวชี้วัด การบำบัด สาเหตุ

ภาพรวมโดยย่อ

• อาการ: ความยากลำบากอย่างมากในวิชาคณิตศาสตร์ (ตารางสูตรคูณ เลขคณิตพื้นฐาน ปัญหาเกี่ยวกับข้อความ) และการประมวลผลจำนวนและปริมาณ อาการทางจิตวิทยา เช่น ความวิตกกังวลในการทดสอบ ความซึมเศร้า อาการทางร่างกาย สมาธิสั้น พฤติกรรมก้าวร้าว
• สาเหตุ: จนถึงขณะนี้ยังไม่ชัดเจนเท่าที่ควร มีการพูดคุยกันถึงโรคทางสมองและโรคลมบ้าหมูในวัยเด็ก สาเหตุทางพันธุกรรม ความเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของการอ่านและการสะกดคำ
• การวินิจฉัย: การวินิจฉัยโรคตั้งแต่เนิ่นๆ มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความสำเร็จของการรักษา การอภิปรายเพื่อวินิจฉัยกับผู้เชี่ยวชาญ การประเมินการพัฒนาโรงเรียน การชี้แจงผ่านการทดสอบพิเศษ การตรวจร่างกาย (เช่น การทดสอบการมองเห็นและการได้ยิน การตรวจระบบประสาท)

dyscalculia คืออะไร?

กล่าวโดยย่อคือคำตอบสำหรับคำถามนี้คือความยากลำบากอย่างมากในการจัดการกับคณิตศาสตร์ ดังนั้น dyscalculia จึงเรียกว่า dyscalculia มันเป็นของสิ่งที่เรียกว่าความผิดปกติในการเรียนรู้ ความผิดปกติในการพัฒนาโรงเรียนกลุ่มนี้ไม่เพียงส่งผลกระทบต่อเลขคณิตเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อทักษะอื่นๆ เช่น การอ่านหรือการเขียนด้วย ซึ่งสิ่งเหล่านี้ไม่ได้พัฒนา "ตามปกติ" เบื้องหลังคือความล้มเหลวในการทำงานของสมอง

ในเกือบทุกกรณี ภาวะ dyscalculia จะปรากฏชัดเจนในวัยเด็ก ภาวะ Dyscalculia มีลักษณะเฉพาะคือความแตกต่างระหว่างประสิทธิภาพที่คาดหวังกับประสิทธิภาพจริง ผู้ที่ได้รับผลกระทบมีปัญหาเรื่องตัวเลขและปริมาณมาก ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงพบว่าแม้แต่การคำนวณง่ายๆ ก็ยังยากหรือเข้าใจไม่ได้เลย ผลจากภาวะ dyscalculia ประสิทธิภาพการทำงานจึงอ่อนแอไม่เพียงแต่ในวิชาคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิชาฟิสิกส์หรือเคมีด้วย

Dyscalculia ไม่ได้สิ้นสุดที่ปีการศึกษา แต่มักจะนำไปสู่ปัญหาในด้านการศึกษาหรือการฝึกอบรม ที่มหาวิทยาลัย ที่ทำงาน หรือในชีวิตส่วนตัวในวัยผู้ใหญ่

ร่วมกับความผิดปกติอื่น ๆ

ความถี่ของภาวะ dyscalculia

การสำรวจล่าสุดเกี่ยวกับความถี่ของภาวะ dyscalculia ให้ผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันในประเทศต่างๆ ตัวอย่างเช่น ในเยอรมนี เด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ระหว่างสามถึงเจ็ดเปอร์เซ็นต์มีภาวะผิดปกติทางการคำนวณ

ที่น่าสนใจคือ dyscalculia พบได้บ่อยในเด็กอเมริกันมากกว่าในเยอรมนี ความแตกต่างในระบบโรงเรียนอาจเป็นสาเหตุส่วนหนึ่งในเรื่องนี้

คุณรู้จักภาวะ dyscalculia ได้อย่างไร?

นอกจากนี้หน่วยความจำในการทำงานของภาพและอวกาศยังบกพร่องอีกด้วย สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในความจริงที่ว่าบุคคลที่ได้รับผลกระทบมีปัญหาในการจดจำตำแหน่งของตัวเลขในเมทริกซ์ (การจัดเรียงเหมือนในตาราง)

อาการในโรงเรียนอนุบาลหรือก่อนวัยเรียน

หลักฐานที่แสดงถึงความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นของภาวะ dyscalculia เป็นไปได้ตั้งแต่อายุชั้นอนุบาล อย่างไรก็ตาม การจดจำภาวะ dyscalculia ในวัยนี้ไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไป สัญญาณแรกคือปัญหาเกี่ยวกับอัตราส่วนและการนับ การเริ่มต้นจัดการกับหน่วย (เช่น น้ำหนัก) และระบบทศนิยมยังทำให้เกิดปัญหาอีกด้วย

อาการในโรงเรียนประถมศึกษา

การนับนิ้วโดยพื้นฐานแล้วเป็นเครื่องมือปกติในการเรียนรู้กลยุทธ์ทางคณิตศาสตร์ ในทางกลับกัน การนับนิ้วเป็นเวลานาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับงานที่ง่ายและต้องฝึกฝน บางครั้งอาจเป็นสัญญาณหนึ่งของภาวะ dyscalculia

อาการในชีวิตประจำวัน

สำหรับเด็กที่มีภาวะ dyscalculia ความยากลำบากต่างๆ ก็เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันเช่นกัน ตัวอย่างเช่น การอ่านนาฬิกาและการจัดการเรื่องเงินถือเป็นความท้าทายอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ได้รับผลกระทบ

ความเครียดทางจิตวิทยา

ในด้านหนึ่ง เด็กที่ได้รับผลกระทบมักจะถอนตัวและพัฒนา (ทดสอบ) ความวิตกกังวล อาการซึมเศร้า และอาการทางร่างกาย อาการทางร่างกายคืออาการทางกายภาพ เช่น ปวดศีรษะหรือปวดท้อง ซึ่งไม่พบสาเหตุทางร่างกาย ในทางกลับกัน เด็กที่ได้รับผลกระทบอาจมีอาการสมาธิสั้น กระทำผิด (= เบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐาน) และพฤติกรรมก้าวร้าวได้

ภาวะ dyscalculia สามารถรักษาได้หรือไม่?

ภาวะ Dyscalculia สามารถรักษาได้ แต่ไม่สามารถรักษาให้หายขาดได้ การบำบัดด้วยภาวะ Dyscalculia มีพื้นฐานอยู่บนการสนับสนุนส่วนบุคคลและแบบกำหนดเป้าหมายสำหรับเด็กที่ได้รับผลกระทบเท่านั้น ผู้ที่ได้รับผลกระทบจะไม่ได้รับมาตรการทางการแพทย์ใดๆ โดยเฉพาะการไม่ได้รับยา

• การฝึกอบรมการคำนวณ
• พฤติกรรมบำบัด
• การฝึกอบรมประสาทวิทยา

การฝึกอบรมการนับ

การฝึกเลขคณิตจะขึ้นอยู่กับหลักสูตรหรือแยกออกจากหลักสูตร อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการออกกำลังกายที่ใช้ได้ในบทความแบบฝึกหัด Dyscalculia

การฝึกพฤติกรรมและประสาทวิทยา

เป้าหมายส่วนบุคคล

เป้าหมายของการบำบัดภาวะ dyscalculia คือเพื่อให้เด็กได้พัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์ของตนเอง และพัฒนาความรู้สึกต่อตัวเลข สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจทักษะพื้นฐานของคณิตศาสตร์เพื่อได้รับประโยชน์จากบทเรียนในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ความเข้าใจและความร่วมมือของผู้ปกครอง

พื้นฐานของการจัดการ dyscalculia ที่ถูกต้องคือความเข้าใจที่แม่นยำเกี่ยวกับความผิดปกติ ภาวะ dyscalculia ไม่ได้หมายถึงความบกพร่องทางสติปัญญา! อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือญาติต้องเข้าใจขอบเขตและผลที่ตามมาของภาวะคำนวณผิดปกติ ซึ่งรวมถึง การรู้ว่าปัจจัยทางจิตวิทยาต่างๆ เช่น ความกดดันและความคับข้องใจ มีบทบาทในภาวะที่ไม่สามารถคำนวณได้

แม้ว่าจะมีการชมเชยอยู่เสมอ แต่สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงการคาดหวังจากเด็กมากเกินไป สิ่งสำคัญคือเด็กต้องเข้าใจมุมมองของการรักษา: การบำบัดให้การสนับสนุนในระยะยาวและช่วยปรับปรุงสถานการณ์ในอนาคต

เกี่ยวข้องกับโรงเรียน

การบำบัดสำหรับวัยรุ่นและผู้ใหญ่

จนถึงปัจจุบัน โครงการแก้ไขได้เน้นไปที่สภาพแวดล้อมของโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษาเป็นหลัก ดังนั้นจึงมีเอกสารสนับสนุนที่น่าสนใจเพียงไม่กี่รายการสำหรับวัยรุ่นและผู้ใหญ่ จำเป็นต้องมีการวิจัยเพื่อตรวจสอบระยะของภาวะคำนวณผิดปกติในระยะยาวจนเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ และการพัฒนาที่เป็นไปได้ของความผิดปกติที่เกิดขึ้นพร้อมกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์และในโรงเรียน

ระยะเวลาและค่าใช้จ่ายในการบำบัด

เป็นการยากที่จะระบุระยะเวลาของการบำบัดด้วยภาวะ dyscalculia ในกรณีส่วนใหญ่ การบำบัดจะขยายเวลาออกไปอย่างน้อยหนึ่งปี อย่างไรก็ตาม ความคืบหน้าเป็นเรื่องยากมากที่จะคาดการณ์ในแต่ละกรณี

สาเหตุและปัจจัยเสี่ยงคืออะไร?

ปัจจัยเสี่ยงที่เป็นไปได้

ความผิดปกติของสมองและโรคลมบ้าหมูในวัยเด็กอาจทำให้เกิดภาวะ dyscalculia นอกจากนี้ปัจจัยทางจิตสังคมและการศึกษายังมีบทบาทสำคัญอีกด้วย

สาเหตุทางพันธุกรรม

การศึกษากับครอบครัวและฝาแฝดชี้ให้เห็นว่าภาวะ dyscalculia นั้นสามารถถ่ายทอดทางพันธุกรรมได้ในระดับหนึ่ง ประมาณร้อยละ 45 ของผู้ที่ได้รับผลกระทบมีญาติที่มีความผิดปกติในการเรียนรู้

บางครั้งภาวะ Dyscalculia เกิดขึ้นในบริบทของความผิดปกติทางพันธุกรรม เช่น Turner syndrome หรือ phenylketonuria

การเชื่อมต่อกับดิสเล็กเซีย?

มีการตรวจสอบและวินิจฉัย dyscalculia อย่างไร?

การวินิจฉัยภาวะ dyscalculia ในระยะเริ่มแรกเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้เด็กที่ได้รับผลกระทบได้รับการช่วยเหลือที่เหมาะสมนอกเหนือจากบทเรียนในโรงเรียน ด้วยวิธีนี้เท่านั้นจึงสามารถปิดช่องว่างในความรู้ได้อย่างรวดเร็วและเด็กจะไม่ขาดการติดต่อกับบทเรียน

สัมภาษณ์วินิจฉัย

ผู้เชี่ยวชาญด้านความบกพร่องทางการเรียนรู้ ได้แก่ จิตแพทย์เด็กและวัยรุ่นหรือนักจิตบำบัดที่เกี่ยวข้อง เพื่อเริ่มการสัมภาษณ์เพื่อวินิจฉัย แพทย์จะต้องถามทั้งผู้ปกครองและเด็กที่ได้รับผลกระทบเกี่ยวกับภาวะผิดปกติของการคำนวณ ความเข้าใจผิดมักจะได้รับการชี้แจง ณ จุดนี้

จากนั้นเขาจะพูดคุยกับผู้ปกครองโดยละเอียดเกี่ยวกับอาการผิดปกติของการคำนวณของเด็ก ควรหารือเกี่ยวกับความผิดปกติของการพัฒนาภาษาและการเคลื่อนไหวด้วย อาจมีความเครียดทางจิตใจที่ลดแรงผลักดันของเด็ก สุดท้ายนี้ แพทย์จะพิจารณาสถานการณ์ของครอบครัวเพื่อระบุความเครียดในครอบครัวด้วย ท้ายที่สุด ควรมีการชี้แจงคำถามว่าได้ดำเนินมาตรการเพื่อรับมือกับภาวะ dyscalculia แล้วหรือยัง

พื้นฐานการสอบคือการสำรวจสถานะการเรียนรู้และการพัฒนาโรงเรียน รวมถึงรายงานจากโรงเรียนด้วย รายงานนี้ควรครอบคลุมทุกด้านของโรงเรียน รวมถึงแรงจูงใจของเด็กด้วย เนื่องจากบางครั้งทักษะทางภาษาที่อ่อนแอก็สัมพันธ์กับภาวะคำนวณผิดปกติเช่นกัน การเปลี่ยนแปลงชั้นเรียนและโรงเรียนบ่อยครั้งยังเป็นปัจจัยเสี่ยงต่อปัญหาทางวิชาการอีกด้วย

การทดสอบ

การตรวจร่างกาย

การตรวจร่างกายอย่างละเอียดเป็นสิ่งสำคัญในการพิจารณาความบกพร่องทางระบบประสาทหรือประสาทสัมผัส เช่น สมาธิสั้น ปัญหาการพูด ปัญหาความจำ และความอ่อนแอทางการมองเห็นและอวกาศ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาการมองเห็นและการได้ยิน แพทย์จะกำหนดความสามารถทางปัญญาโดยการทดสอบสติปัญญาที่ได้มาตรฐาน

การวินิจฉัย "dyscalculia" เกิดขึ้นเมื่อเข้าเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ในการทดสอบทางคณิตศาสตร์ที่ได้มาตรฐาน จะต้องได้ผลลัพธ์อยู่ในสิบเปอร์เซ็นต์ที่แย่ที่สุด
• ความฉลาดทางสติปัญญามีค่ามากกว่า 70
• ความแตกต่างระหว่างผลลัพธ์ของการทดสอบทางคณิตศาสตร์และผลเชาวน์ปัญญามีความสำคัญ
• Dyscalculia ปรากฏตัวก่อนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

สิ่งสำคัญคือต้องแยกความเป็นไปได้ที่ “จุดอ่อนทางคณิตศาสตร์” จะเกิดขึ้นเพียงเพราะขาดการสอน โรคทางระบบประสาท หรือความผิดปกติทางอารมณ์ หากเป็นกรณีนี้แพทย์จะวินิจฉัยภาวะ dyscalculia โดยคำนึงถึงเกณฑ์ทั้งหมด

อาการของโรคและการพยากรณ์โรคเป็นอย่างไร?

อย่างไรก็ตาม หากไม่มีการสนับสนุนจากแต่ละบุคคล กระบวนการเรียนรู้ก็สามารถคาดหวังความก้าวหน้าได้เพียงเล็กน้อย และโอกาสทางการศึกษาก็จะลดลงอย่างมาก ตามสถิติแล้ว ผู้ที่ได้รับผลกระทบออกจากโรงเรียนเร็วกว่ากำหนดและมีปัญหาในการฝึกอาชีพเพิ่มเติม

สิ่งนี้ทำให้ชัดเจนว่าต้องเริ่มการสนับสนุนตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อลดข้อเสียที่เกิดจาก "ความอ่อนแอทางคณิตศาสตร์" และเพื่อให้เกิดความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามปกติ