สามเหลี่ยมการสอนคืออะไร?
สามเหลี่ยมการสอนทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างครู (ครู) ผู้เรียน (นักเรียน) และ การเรียนรู้ วัตถุ (สื่อการเรียนรู้) เข้าใจได้ในแผนภาพ รูปสามเหลี่ยมที่มีด้านยาวเท่ากันสามด้านทำหน้าที่นี้ ที่มุมหนึ่งครูจะเขียนที่มุมถัดไปของผู้เรียนและที่มุมสุดท้าย การเรียนรู้ วัสดุ. กราฟิกนี้สร้างพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนและให้ภาพรวมของการสอน ดังนั้นรูปสามเหลี่ยมการสอนจึงแสดงให้เห็นว่าบทเรียนมีโครงสร้างอย่างไรจึงให้บริการด้านการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์
สามเหลี่ยมการสอน
Wolfgang Klafki ศาสตราจารย์ด้านวิทยาศาสตร์การศึกษาใน Marburg อาศัยอยู่ในช่วงปี 1927 ถึงปี 2016 และเป็นนักการสอนคนสำคัญในเยอรมนีโดยออกแบบตัวอย่างการสอนโดยอาจารย์ Klafki กังวลกับเรื่องและผู้เรียน เขาให้ความสนใจกับความสัมพันธ์นี้ในรูปสามเหลี่ยมการสอน
ในบริบทของการสอนเขาจึงจัดการกับคำถามที่ว่าความหมายของเนื้อหาการศึกษาและเนื้อหาการสอนสำหรับนักเรียนนั้นมีความหมายอย่างไร การวิเคราะห์การสอนจึงเป็นหัวใจหลักของการวางแผนและการเตรียมบทเรียน สำหรับการวิเคราะห์นี้ Klafki จะถามคำถามต่อไปนี้เกี่ยวกับเนื้อหาการสอนซึ่งควรใช้เป็นคำถามชี้นำสำหรับการวางแผนบทเรียน
- เริ่มต้นด้วยคำถามเกี่ยวกับความสำคัญร่วมสมัยของหัวข้อสำหรับนักเรียน คำถามต่อไปมุ่งเน้นไปที่อนาคตโดยมุ่งเน้นไปที่ความหมายของหัวข้อที่จะมีต่อชีวิตในอนาคตของนักเรียน
- นอกจากนี้คำถามเกี่ยวกับโครงสร้างของหัวข้อจะได้รับการจัดการคำถามที่เป็นแนวทางสำหรับคำถามนี้เป็นการพิจารณาถึงขอบเขตที่หัวข้อนั้นคาดเดาความรู้เดิมเป็นต้นเป็นต้น
- คำถามถัดไปเกี่ยวข้องกับความสำคัญที่เป็นแบบอย่างซึ่งหมายถึงการเชื่อมโยงหัวข้อนี้กับปัญหาอื่น ๆ
- คำถามสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการเข้าถึงหัวข้อสำหรับนักเรียน ต้องถ่ายทอดความรู้อย่างไรจึงจะจับต้องได้และเข้าใจได้สำหรับนักเรียน
Kurt Reusser เกิดในปี 1950 เป็นนักการศึกษาและศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาการศึกษาที่มหาวิทยาลัยซูริก
เขาเกี่ยวข้องกับการสอนและการวิจัยการสอนโดยใช้วิดีโอ ในสาขาการสอน Reusser เกี่ยวข้องกับคำถามที่ว่าการสอนและวิธีการสามารถส่งเสริมและพัฒนาความเป็นอิสระได้อย่างไร การเรียนรู้ และความเข้าใจตลอดจนการสอนที่เน้นความสามารถ
- มีกลยุทธ์การเรียนรู้อะไรบ้าง?
- ฉันเป็นประเภทการเรียนรู้ใด
ฮิลเบิร์ตเมเยอร์เป็นครูสอนภาษาเยอรมันซึ่งเกี่ยวข้องกับการสอนและเป็นที่รู้จักผ่านตำราเกี่ยวกับการสอน
เมเยอร์ได้พัฒนาแนวคิดในการสอนแบบเน้นความสามารถหรือเน้นการกระทำ ในรายละเอียดของเขาเขาอธิบายว่าการสอนที่เน้นความสามารถควรมีองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์และบุคคลอยู่เสมอ สมดุล. นอกจากนี้สิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเมเยอร์ในการรักษา สมดุล ระหว่าง: ครูใช้ระบบสมดุลที่แตกต่างกันเหล่านี้และตรวจสอบให้แน่ใจว่าบทเรียนนั้นเปิดให้นักเรียนและพวกเขาสามารถมีส่วนร่วมได้อย่างกระตือรือร้น
นอกจากนี้นักเรียนควรได้รับการสนับสนุนให้เรียนรู้ด้วยตนเองผ่านโปรแกรมการเรียนรู้ที่แตกต่าง ครูมีหน้าที่ตอบสนองความเป็นไปได้ในการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนโดยทำงานในลักษณะสหวิทยาการ ความรู้ของนักเรียนควรได้รับการสร้างขึ้นในรูปแบบเครือข่ายและผลประโยชน์ของความรู้ควรเป็นที่จดจำสำหรับนักเรียนในสถานการณ์การใช้งานจริง
นอกจากนี้การพัฒนางานที่มุ่งเน้นปัญหาและการดูข้อผิดพลาดเป็นความก้าวหน้าในการเรียนรู้ยังเป็นส่วนหนึ่งของคุณลักษณะคุณภาพสำหรับการสอนที่เน้นความสามารถและเน้นการกระทำ
- โครงสร้างและการเปิดกว้าง
- ลำดับการเรียนรู้ทั่วไปและรายบุคคล
- รูปแบบการเรียนรู้ที่เป็นระบบและเน้นการกระทำ
Johann Friedrich Herbart (ค.ศ. 1776-1841) เป็นนักปรัชญานักจิตวิทยาและครูสอนภาษาเยอรมัน เขามีส่วนช่วยอย่างมากในการพัฒนาการสอนเพื่อให้ยังคงพบคุณลักษณะพื้นฐานของแนวคิดของเขาได้ในการสอนในปัจจุบัน
Herbart สันนิษฐานว่าการเรียนรู้ไม่ได้เกี่ยวกับการสะสมความรู้ แต่เป็นการผสมผสานระหว่างความรู้ที่มีอยู่และสื่อการเรียนรู้ใหม่อย่างมีความหมาย นักเรียนควรต้องการเรียนรู้และพัฒนาความสนใจในสภาพแวดล้อมของเขาอย่างไม่มีอคติ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้การสอนของ Herbart มีโครงสร้างดังนี้
แนวคิดขั้นตอนของเขาได้รับการพัฒนาและแก้ไขเพิ่มเติมโดยนักการศึกษาคนอื่น ๆ
- มันเริ่มต้นด้วยความชัดเจน สำหรับผู้เรียนหัวข้อใหม่ควรชัดเจนและเข้าใจได้ความชัดเจนนี้หมายถึงเนื้อหาภาษาและโครงสร้าง
- ตามด้วยขั้นตอนของการเชื่อมโยงหัวข้อใหม่กับความรู้ที่มีอยู่แล้ว
นอกจากนี้ในขั้นตอนนี้จะมีการสร้างการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ภายในความรู้ใหม่ เวทีนี้เรียกอีกอย่างว่าสมาคม
- ต่อจากนั้นจะมีการสร้างความสัมพันธ์และสารถูกจัดประเภทในระบบ
- จากขั้นตอนนี้ขั้นตอนสุดท้ายจะพัฒนา การฝึกฝนการทำซ้ำและการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่
Klaus Prange เกิดเมื่อปี พ.ศ. 1939 เป็นนักการศึกษาชาวเยอรมัน
เขามีส่วนร่วมอย่างเข้มข้นในการสอนทั่วไปและการเรียนการสอน Prange อธิบายในการสอนว่าภารกิจหลักของนักการศึกษาคือการสร้างนักเรียน นักการศึกษากำหนดมุมมองของโลกจากนักเรียน
อย่างไรก็ตามผู้เรียนก็สร้างตัวเองขึ้นเช่นกัน Prange อธิบายว่ากระบวนการที่มีอิทธิพลทางการศึกษาแทบจะไม่สามารถแยกออกจากการพัฒนาที่เป็นอิสระและขึ้นอยู่กับซึ่งกันและกัน สิงหาคม Hermann Niemeyer มีชีวิตอยู่ตั้งแต่ปี 1754 ถึงปี 1828 และเป็นนักเทววิทยาและนักสอนชาวเยอรมัน เขานำการสัมมนาใน Halle เกี่ยวกับทฤษฎีการสอนและการศึกษา
เขายังเขียนหนังสือเกี่ยวกับหลักการศึกษาและการสอนสำหรับพ่อแม่และครู Niemeyer ยังจัดการกับการสอนการแปลภาษากรีกและโรมันคลาสสิกในด้านการเรียนการสอนและเผยแพร่ตำราเกี่ยวกับการสอน
