ขั้นตอนของการพัฒนามอเตอร์ตามRÖTHIG
จากมุมมองของยานยนต์ทารกแรกเกิดเป็น“ สิ่งมีชีวิตที่บกพร่อง” ที่ต้องเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคลก่อน ทักษะยนต์ถูก จำกัด โดยไม่มีเงื่อนไข สะท้อน. รัศมีการกระทำของทารกแรกเกิดเพิ่มขึ้น
การเคลื่อนไหวส่วนบุคคลเช่นการจับท่าตั้งตรง ฯลฯ เปิดใช้งานการสัมผัสครั้งแรกกับสิ่งแวดล้อม เมื่อสิ้นปีที่ 6 ของชีวิตทักษะยนต์ขั้นพื้นฐานเช่นการขว้างปากระโดดจับเป็นต้น
ควรได้รับการพัฒนา การฝึกกีฬาควรได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนา การประสาน ทักษะ ในระยะนี้ของการพัฒนามอเตอร์การเปลี่ยนแปลงรูปร่างของแขนขาและการเปลี่ยนแปลงสัดส่วนครั้งแรกจะเกิดขึ้น
ฟังก์ชั่นมอเตอร์มีประสิทธิภาพมากขึ้นและเพิ่มความคล่องตัว วัยนี้ยังเรียกว่าดีที่สุด การเรียนรู้ อายุสำหรับการพัฒนาของ การประสาน. เด็ก ๆ เรียนรู้ได้เร็วเป็นพิเศษในระยะนี้เนื่องจากแรงผลักดันและความมุ่งมั่นในการปฏิบัติงานเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของตนเอง
ทักษะการสังเกตและการรับรู้ที่ดีขึ้นช่วยให้ทำงานได้อย่างรวดเร็ว การเรียนรู้ไม่เพียง แต่ในแง่ของทักษะยนต์ ผู้ปกครองครูและผู้ฝึกสอนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนามอเตอร์เนื่องจากการพัฒนาด้านการประสานงานที่พลาดไปนั้นยากที่จะติดตามในภายหลัง ตาม MEINEL / SCHNABEL ระยะนี้เรียกว่าการปรับโครงสร้างทักษะยนต์และความสามารถ
มีความยาวเพิ่มขึ้นซึ่งอาจมีผลเสียต่อพัฒนาการของมอเตอร์ การประสาน. ความเร็วและความแข็งแกร่งนั้นเด่นชัดในระดับหนึ่งแล้วในวัยนี้ ระยะนี้หรือที่เรียกว่าวัยรุ่นมีลักษณะเฉพาะด้วยความแตกต่างทางสังคมที่เด่นชัดการสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลที่ก้าวหน้าและการเพิ่มเสถียรภาพ
ทักษะยนต์กลายเป็นตัวแปรมากขึ้นและการแสดงออกก็เพิ่มขึ้น การเคลื่อนไหวจะประหยัดและใช้งานได้มากขึ้น ผลลัพธ์ที่ได้คือระบบอัตโนมัติและการควบคุมการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ เมื่ออายุมากขึ้นมักจะมีทักษะยนต์ลดลง
สามขั้นตอนของการเรียนรู้ของมอเตอร์
เครื่องยนต์ การเรียนรู้ โดยทั่วไปสามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน: เมื่อทั้งสามขั้นตอนของการเรียนรู้เกี่ยวกับมอเตอร์สำหรับการเคลื่อนไหวเสร็จสิ้นบุคคลสามารถดำเนินการเคลื่อนไหวนี้โดยอัตโนมัติและดำเนินการได้อย่างสมบูรณ์แบบโดยไม่ต้องมีสมาธิมากแม้ในสภาวะที่ยากลำบาก
- การประสานงานหยาบ
- การประสานงานที่ดี
- การประสานงานที่ดี
ในระยะนี้บุคคลต้องจัดการกับการเคลื่อนไหวด้วยความรู้ความเข้าใจก่อน ต้องมีแนวคิดคร่าวๆอย่างน้อยเกี่ยวกับการดำเนินการเคลื่อนไหว การหมกมุ่นทางจิตใจกับการเคลื่อนไหวนี้สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของซีรีส์ภาพการเรียนการสอนวิดีโอภาพเคลื่อนไหวหรือการสาธิต
ในระหว่างการดำเนินการเคลื่อนไหวเราไม่สามารถแก้ไขการเคลื่อนไหวได้ด้วยตนเองและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวจะได้รับโดยวิธีที่ประสบความสำเร็จหรือไม่สำเร็จเท่านั้น ยกตัวอย่างการเสิร์ฟ: นักกีฬามีความคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว การดำเนินการเสิร์ฟนั้นมีลักษณะขาดพลวัตของการเคลื่อนไหวของร่างกายบางส่วน
ไม่สามารถทำการแก้ไขได้ในระหว่างดำเนินการเคลื่อนไหวเนื่องจากขาดความรู้สึกของการเคลื่อนไหว ลำดับความสำคัญของข้อเสนอแนะจึงต้องอยู่กับโค้ช หากข้อผิดพลาดทางเทคนิคของการเคลื่อนไหวคืบคลานเข้ามาในช่วงนี้การแก้ไขในภายหลังจะชดเชยได้ยากมาก
หากการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ บ่อยๆเทมเพลตการเคลื่อนไหวจะถูกสร้างขึ้นในไฟล์ สมอง. เทมเพลตเหล่านี้ใช้สำหรับการเปรียบเทียบเป้าหมายกับเป้าหมายจริงและช่วยให้นักกีฬาทำการแก้ไขในระหว่างดำเนินการเคลื่อนไหว ดังนั้นการเคลื่อนไหวจึงมีความเสถียรและเติมเต็มแง่มุมเชิงพื้นที่ชั่วคราวและพลวัต
บทบาทของผู้ฝึกสอนและผู้นำการออกกำลังกายลดลงมากขึ้นเรื่อย ๆ ในพื้นหลังเมื่อระดับทักษะที่เกี่ยวข้องกับการฝึกเทคนิคเพิ่มขึ้น ระยะนี้เรียกอีกอย่างว่าการรักษาเสถียรภาพของการประสานงานที่ดีหรือความพร้อมใช้งานของตัวแปร การประสานงานของการเคลื่อนไหวมาถึงระดับประสิทธิภาพที่ลักษณะการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพทั้งหมดได้รับการประสานกันอย่างเหมาะสม การเคลื่อนไหวบางส่วนมีการประสานกันในเชิงพื้นที่เชิงพื้นที่และแบบไดนามิกในลักษณะที่ข้อผิดพลาดทางเทคนิคแทบจะไม่สามารถรับรู้ได้จากภายนอก นำไปใช้กับการเสิร์ฟใน เทนนิสนั่นหมายความว่าการดำเนินการยังสามารถทำได้ด้วยความปลอดภัยและความแม่นยำในระดับสูงแม้ว่าจะมีตัวแปรรบกวนภายนอกเช่นลมแสงแดดหรือการขว้างบอลที่ไม่ดีก็ตาม
บทความทั้งหมดในชุดนี้:
