การวินิจฉัยโรคดิสเล็กเซีย

Dyslexia, ดิสเล็กเซีย, ดิสเล็กเซียที่แยกหรือถูก จำกัด การอ่านและการสะกดคำอ่อนแอ, LRS, ความผิดปกติของการอ่านและการสะกด, ความอ่อนแอของประสิทธิภาพบางส่วน, ความผิดปกติของประสิทธิภาพบางส่วน

คำนิยาม

การวินิจฉัยของ ดิส มักเป็นผลมาจากการสังเกตที่แสดงให้เห็นว่ามีปัญหาในด้านภาษาเขียนซึ่งไม่ได้เกิดจากการสอนที่ไม่เพียงพอและเกี่ยวข้องเฉพาะกับพื้นที่ของดิสเล็กเซีย อาการต่างๆมักมีลักษณะเฉพาะซึ่งหมายความว่าไม่ใช่ทุกอาการที่จะต้องเกิดกับเด็กเสมอไป ในทางกลับกันรายการอาการไม่สามารถอ้างว่าสมบูรณ์ได้เนื่องจากอาการใหม่ ๆ อาจปรากฏขึ้นได้เสมอ

อย่างไรก็ตามตามกฎแล้วอาการต่อไปนี้สามารถสังเกตได้ซ้ำแล้วซ้ำอีกในเด็กที่มีภาวะ dyslexic:

• ช้าและหยุดชะงัก

คล้ายคลึงกับการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์ในแนวคิดของ ดิสความแตกต่างในการวินิจฉัยยังสังเกตเห็นได้ แม้ในปัจจุบันยังคงมีขั้นตอนและแนวทางการวินิจฉัยที่แตกต่างกัน ตามหลักการแล้วปัญหาในพื้นที่ของโรคดิสเล็กเซียเกิดขึ้นเมื่อประเภทของข้อผิดพลาด (ดูคำจำกัดความ) สะสมและอาการทั่วไปอื่น ๆ ที่สังเกตเห็นได้ชัดเจนควรมีการพูดคุยระหว่างผู้ปกครองและครู

ตามกฎแล้วขั้นตอนการวินิจฉัยขั้นแรกสามารถเกิดขึ้นที่โรงเรียนได้แล้ว หากจำเป็นต้องใช้ขั้นตอนการวินิจฉัยเพิ่มเติม (เช่นการวินิจฉัยเชาวน์ปัญญา) สามารถเรียกใช้บริการจิตวิทยาโรงเรียนเข้ามาได้นอกจากนี้คุณยังสามารถติดต่อศูนย์ให้คำปรึกษาด้านการศึกษาในพื้นที่ของคุณหรือนักจิตวิทยาเด็กและเยาวชนด้วยตัวคุณเอง

ตามกฎแล้วขั้นตอนการวินิจฉัยควรเริ่มจากการพูดคุยเบื้องต้น ในระหว่างการสัมภาษณ์สามารถพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์แต่ละเหตุการณ์ซึ่งอาจนำไปสู่ข้อสรุปเกี่ยวกับการมีจุดอ่อนในการอ่านและการสะกดคำ (ดิสเล็กเซีย) สิ่งเหล่านี้จะเป็นตัวอย่างเช่นเหตุการณ์ก่อนคลอดหรือหลังคลอดในช่วงต้น โรคในวัยเด็ก, สถานการณ์ครอบครัวและโรงเรียน, พฤติกรรมในการทำงาน, การจัดการกับสถานการณ์ความเครียด ฯลฯ

หลังจากการสัมภาษณ์ผู้ติดต่อครั้งแรกควรใช้ขั้นตอนการทดสอบที่เป็นมาตรฐานซึ่งสามารถให้ข้อสรุปเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเด็กแต่ละคนได้ ตามกฎแล้วจะมีการทดสอบความฉลาดและการทดสอบการอ่านและการสะกดคำ การวินิจฉัยไม่เพียงมีจุดมุ่งหมายเพื่อตั้งชื่อให้กับปัญหาเท่านั้น แต่เพื่อให้แน่ใจว่ามีการสนับสนุนที่ตรงเป้าหมายและเป็นรายบุคคล

คำสองคำ“ fördern” และ“ Diagnostik” ประกอบเป็นคำประสม“ Förderdiagnostik” ซึ่งจะกล่าวถึงเนื้อหาด้านล่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อประเภทของข้อผิดพลาด (ดูคำจำกัดความ) สะสมและอาการทั่วไปอื่น ๆ ควรมีการพูดคุยระหว่างผู้ปกครองและครู ตามกฎแล้วขั้นตอนการวินิจฉัยขั้นแรกสามารถเกิดขึ้นที่โรงเรียนได้แล้ว

หากจำเป็นต้องใช้ขั้นตอนการวินิจฉัยเพิ่มเติม (เช่นการวินิจฉัยเชาวน์ปัญญา) สามารถเรียกใช้บริการจิตวิทยาโรงเรียนเข้ามาได้นอกจากนี้คุณยังสามารถติดต่อศูนย์ให้คำปรึกษาด้านการศึกษาในพื้นที่ของคุณหรือนักจิตวิทยาเด็กและเยาวชนด้วยตัวคุณเอง ตามกฎแล้วขั้นตอนการวินิจฉัยควรเริ่มจากการพูดคุยเบื้องต้น

ในระหว่างการสัมภาษณ์สามารถพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์แต่ละเหตุการณ์ซึ่งอาจนำไปสู่ข้อสรุปเกี่ยวกับการมีจุดอ่อนในการอ่านและการสะกดคำ (dyslexia) สิ่งเหล่านี้จะเป็นตัวอย่างเช่นเหตุการณ์ก่อนคลอดหรือหลังคลอดในช่วงต้น โรคในวัยเด็กสถานการณ์ครอบครัวและโรงเรียนพฤติกรรมการทำงานการจัดการกับสถานการณ์ความเครียด ฯลฯ หลังจากการสัมภาษณ์ผู้ติดต่อครั้งแรกควรใช้ขั้นตอนการทดสอบที่เป็นมาตรฐานเท่านั้นซึ่งสามารถให้ข้อสรุปเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานของเด็กแต่ละคนได้

ตามกฎแล้วจะมีการทดสอบความฉลาดและการทดสอบการอ่านและการสะกดคำ การวินิจฉัยไม่เพียงมีจุดมุ่งหมายเพื่อตั้งชื่อให้กับปัญหาเท่านั้น แต่เพื่อให้แน่ใจว่ามีการสนับสนุนที่ตรงเป้าหมายและเป็นรายบุคคล คำสองคำ“ fördern” และ“ Diagnostik” ประกอบเป็นคำประสม“ Förderdiagnostik” ซึ่งจะกล่าวถึงด้านล่างนี้

คำว่า "Förderdiagnositk" ใช้เพื่ออธิบายขั้นตอนการวินิจฉัยที่ไม่ได้เป็นเนื้อหาสำหรับการวินิจฉัย แต่ยังอ้างว่าให้แถลงการณ์เฉพาะเกี่ยวกับการสนับสนุนและการบำบัดที่เหมาะสมจุดมุ่งหมายของการวินิจฉัยความก้าวหน้าคือการหลีกเลี่ยงสิ่งนั้นโดยการวินิจฉัย "dyslexia "ความชั่วร้ายพื้นฐานของปัญหาทั้งหมดได้รับการยอมรับและตอนนี้เราสามารถพักการวินิจฉัยได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุค 70 และ 80 เมื่อมีการประกาศว่าดิสเล็กเซียเป็น“ แฟชั่น” การวินิจฉัยโรคดิสเล็กเซียเป็นโอกาสที่จะหลีกเลี่ยงปัญหาในการรักษาโรคดิสเล็กเซีย แต่การวินิจฉัยเฉพาะนี้ควรช่วยในการแก้ไขปัญหาผ่านการออกกำลังกายในรูปแบบเฉพาะ

ด้วยวิธีพิเศษการวินิจฉัยข้อผิดพลาดจะประเมินข้อผิดพลาดและกำหนดให้กับข้อผิดพลาดต่างๆ การเรียนรู้ และพื้นที่สนับสนุนในลักษณะที่ตรึงตรา ดังที่ได้กล่าวไปแล้วคำว่า“ Förderdiagnostik” ประกอบด้วยสองส่วน ในอีกด้านหนึ่งการให้ความสำคัญกับการวินิจฉัยที่แตกต่างกันอย่างไรก็ตามเราหวังว่าการวินิจฉัยเหล่านี้จะให้คำแถลงเฉพาะเกี่ยวกับการสนับสนุนที่มุ่งเน้นเป็นรายบุคคล

โปรโมชั่น + การวินิจฉัย = การวินิจฉัยโปรโมชั่น เป็นของการวินิจฉัยการส่งเสริมการขาย:

• การวิเคราะห์ทักษะพื้นฐานและการสังเกตการเรียนรู้ที่แสดงปัญหาทั่วไปประการแรก (ดูด้านบน)
• การระบุปัญหาและความผิดปกติในพัฒนาการของเด็ก (ก่อนคลอด, ระยะหลังคลอด, ลดการอ่านหนังสือภายในครอบครัว, ลักษณะแบบอย่างของพ่อแม่)
• การวินิจฉัยความฉลาดโดยควรใช้ความระมัดระวังในการใช้การทดสอบเชาวน์ปัญญาที่ไม่ได้ใช้ภาษาเขียน การทดสอบเชาวน์ปัญญาดังกล่าวเรียกว่า "การทดสอบเชาวน์ปัญญาแบบไม่ใช้คำพูด"

  มีจุดมุ่งหมายเพื่อป้องกันไม่ให้สติปัญญาสูญหายเนื่องจากปัญหาที่มีอยู่ใน

ทักษะพื้นฐานนั้นเข้าใจว่าเป็นพื้นฐานที่มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการได้มาซึ่งภาษาเขียน เกี่ยวกับการได้มาซึ่งทักษะการอ่านและการเขียน (ทางกฎหมาย) ซึ่งรวมถึง

• ทักษะยนต์ที่ดี (= ความรู้ว่าคำเขียนและการหมุนเวียนของความรู้นี้อย่างไร)
• ความสามารถในการวิเคราะห์เสียง (เสียง = ตัวอักษรที่พูดในคำซึ่งแตกต่างจากการสะกด (A, Be, Ce) จะออกเสียงเฉพาะเมื่อใช้ในคำ: TREE - B AU M โดยที่ B ไม่ได้พูดเป็น BE, AU ไม่ได้พูดเป็น A และ U, M ไม่ได้พูดเป็น EM)
• ทักษะการแยกแยะการได้ยิน (ความสามารถในการรับรู้ความแตกต่างเล็กน้อยกับหูเช่นในเสียง bd, gk, ... หรือในคำพูด: กางเกง - กระต่าย ฯลฯ )
• ทักษะการเลือกปฏิบัติ Kinaesthetic (= ความสามารถในการเคลื่อนไหวและการรับรู้

  ในส่วนของการได้มาซึ่งภาษาเขียนหมายถึงการเคลื่อนไหวที่ดีของเครื่องมือพูดเช่น

Dyslexia (ความอ่อนแอในการทำงานบางส่วน) หมายถึงสติปัญญาปกติถึงสูงกว่าค่าเฉลี่ย ปัญหาเกิดขึ้นจากความโดดเดี่ยวในพื้นที่ซึ่งการทดสอบเชาวน์ปัญญาใช้ในการวัดความฉลาดแตกต่างกันไป เนื่องจากเชาวน์ปัญญาเช่นนี้ไม่ใช่การวัดที่ถูกต้องโดยทั่วไป แต่สะท้อนถึงสถานะปัจจุบันของข่าวกรองที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการทดสอบเฉพาะเท่านั้นจึงต้องระบุไว้ในความเห็นของผู้เชี่ยวชาญว่ามีการใช้ขั้นตอนใด

เนื่องจากมีขั้นตอนที่แตกต่างกันมากมายในการกำหนดความฉลาดทางปัญญาดังนั้นสำหรับการวัดความฉลาดและสถานะของการพัฒนาของแต่ละบุคคลจึงมีเพียงขั้นตอนการทดสอบบางส่วนเท่านั้นที่จะกล่าวถึงที่นี่เป็นตัวอย่าง ในแง่หนึ่งนี่เป็นเพราะการใช้ HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder) และ CFT (Culture Fair Intelligence Test) ค่อนข้างบ่อย การทดสอบ HAWIK ผ่านการทดสอบย่อยต่างๆเช่นการเติมเต็มรูปภาพความรู้ทั่วไปการคิดเชิงคำนวณเป็นต้น

ปัญญาในทางปฏิบัติวาจาและปัญญาทั่วไป CFT วัดความสามารถของเด็กแต่ละคนในการรับรู้กฎและระบุลักษณะบางอย่าง นอกจากนี้ยังวัดขอบเขตที่เด็กสามารถรับรู้และแก้ไขปัญหาโดยไม่ใช้คำพูดได้ การทดสอบประกอบด้วยการทดสอบย่อยห้าแบบ