ชั้นฮิต
แม้ในช่วงก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ที่หลากหลายด้วยตัวเลขปริมาณและขนาดตลอดจนพื้นที่และเวลา ความรู้และทักษะนี้ถูกนำมาใช้และพัฒนาในบทเรียนเบื้องต้น ในบทเรียนคณิตศาสตร์ครั้งแรก ปีการศึกษานอกจากนี้ยังมีการนำสัญกรณ์ตัวเลขที่ถูกต้องมาใช้และนอกเหนือจากการหยิบขึ้นมาและพัฒนาประสบการณ์ต่างๆก่อนหน้านี้แล้วการดำเนินการแรก (การบวกและการลบ) จะถูกนำมาใช้
เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์การแนะนำการดำเนินการจะเกิดขึ้นก่อนในระดับการดำเนินการ ดังนั้นการบวกจึงไม่มีอะไรอื่นนอกจากการเพิ่ม (เพิ่ม, เพิ่ม, เติมเต็ม) การลบจะแสดงโดยการทิ้ง (ลด, ย่อ) ด้วยความเข้าใจและการปฏิบัติที่หลากหลายการเปลี่ยนไปใช้ระดับสัญลักษณ์เป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็ก ๆ ส่วนใหญ่ แต่ก็มีความเบี่ยงเบนและความผิดปกติซึ่งแสดงอยู่ด้านล่าง คุณสมบัติและหมายเลขความสัมพันธ์ | เพิ่มเติม | การลบ
- ปัญหาเกี่ยวกับการกำหนดแบบคู่
- ปัญหาในการกำหนดปริมาณ (หมี 6 ตัวมีกี่ตัว?)
- ปัญหาในการตรวจสอบความสอดคล้องกันขององค์ประกอบสองชุด
- ปัญหาในการเติมเต็มความสัมพันธ์ (…น้อยกว่า…, …มากกว่า…, เท่ากับ)
- หมายเลข rotator (12 แทน 21) ที่
ชั้นฮิต
การขยายช่องว่างจำนวน: การบวกและการลบ:
- ปัญหาในการทำความเข้าใจระบบคุณค่าของสถานที่ P
- ปัญหาในการอ่านตัวเลข
- ปัญหาในการเขียนตัวเลขด้วยหู
- การคำนวณด้วยนิ้วจะถูกเก็บไว้
- งานของ Einsplusein ขนาดเล็ก (งานการบวกและการลบใน ZR สูงสุด 20) ยังไม่เป็นไปโดยอัตโนมัติ
- การบวกและการลบทำได้โดยการนับเท่านั้น (เช่นในตารางร้อย)
- ปัญหาเกี่ยวกับโครงสร้างของแผนการคำนวณ (เพิ่มไปยังผู้สิบคนถัดไปแล้วเพิ่มเติม: FIRST …, แล้ว)
- ปัญหาในการคำนวณตามความเป็นจริงที่ไม่ได้เกิดจากข้อบกพร่องจุดอ่อนในความหมาย
ชั้นฮิต
การขยายช่องว่างจำนวน: การบวกและการลบ:
- ปัญหาในการทำความเข้าใจระบบคุณค่าของสถานที่
- ปัญหาในการอ่านตัวเลข
- ปัญหาในการเขียนตัวเลขด้วยหู
- การคำนวณด้วยนิ้วจะถูกเก็บไว้
- งานของ Einsplusein ขนาดเล็ก (งานการบวกและการลบใน ZR ถึง 20) ยังไม่เป็นไปโดยอัตโนมัติ
- การบวกและการลบทำได้โดยการนับเท่านั้น
- ปัญหาในการทำความเข้าใจงานย้อนกลับและงานเสริม
- ปัญหาเกี่ยวกับโครงสร้างของการเขียนนอกจากนี้
- ปัญหาเกี่ยวกับการเสริม (งานเสริม) และปัญหาเกี่ยวกับโครงสร้างของการลบที่เขียน
- ปัญหาเกี่ยวกับการเขียนจำนวนปลายนาที (= ตัวเลขที่จะลบออกจากตัวเลข)
- ปัญหาเกี่ยวกับการบันทึกผลลัพธ์ระดับกลาง
- ปัญหาในการคำนวณตามความเป็นจริงที่ไม่ได้เกิดจากข้อบกพร่องจุดอ่อนในความหมาย
