ลักษณะอาการความผิดปกติการเตือนล่วงหน้า ความผิดปกติ, การด้อยค่าทางคณิตศาสตร์, arithmasthenia, acalculia, การเรียนรู้ ความบกพร่องทางคณิตศาสตร์, ปัญหาการเรียนรู้ในบทเรียนคณิตศาสตร์, การด้อยค่าทางคณิตศาสตร์, ความผิดปกติของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบางส่วน, dyscalculia, ดิส, ความบกพร่องทางการอ่านและการสะกดคำ, LRS.
การตรวจหาก่อน
ในการกำหนดค่าเบี่ยงเบนจากมาตรฐานจำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เรียกว่ามาตรฐาน ในพื้นที่ของ ความผิดปกติ (แต่ยังรวมถึงอื่น ๆ ด้วย การเรียนรู้ ปัญหาเช่น ดิส) ซึ่งหมายความว่าก่อนอื่นต้องเรียนรู้ว่ามาตรฐานใดควรบรรลุเมื่อใดและที่ไหน ไม่ใช่เรื่องยากที่จะกำหนดสิ่งนี้ในโรงเรียนเนื่องจากมีการกำหนดไว้ การเรียนรู้ เป้าหมายและมาตรฐานที่จะบรรลุซึ่งจะต้องบรรลุโดยเฉพาะในแต่ละ ปีการศึกษา. แต่สิ่งที่เบี่ยงเบนประสิทธิภาพในพื้นที่ก่อนวัยเรียนมีข้อบ่งชี้อยู่แล้วว่าปัญหาการเรียนรู้มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นหรือไม่ถ้าเป็นเช่นนั้นจะทำอะไรได้บ้างในการวินิจฉัยและการรักษาเพื่อลดโอกาสที่จะเกิดปัญหาในการเรียนรู้
ปัญหาพัฒนาการในโรงเรียนอนุบาล
แนวคิดพื้นฐานของ โรงเรียนอนุบาล ย้อนกลับไปที่ Friedrich Fröbelซึ่งในปี 1840 ได้เติมความคิดพื้นฐานของเขาด้วยเนื้อหาและทำให้มันกลายเป็นความจริง เขามีวิสัยทัศน์ของสถานที่สำหรับเด็กซึ่งรับและสนับสนุนเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงภูมิหลังทางสังคมและตามหลักการของครอบครัวขยาย เน้นการเล่นด้วยกันปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการดูแลเด็กเสมอ
พื้นที่ โรงเรียนอนุบาล ยังมีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นสถานที่ติดต่อระหว่างครอบครัวและเพื่อส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ โรงเรียนอนุบาล และแนวคิดพื้นฐานของFröbelอยู่ภายใต้อิทธิพลต่างๆเช่นเดียวกับพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ ดังนั้นแนวคิดการสอนจึงเปลี่ยนไปและปรับให้เข้ากับสภาพสังคมและการเปลี่ยนแปลง
แม้แต่อิทธิพลทางการเมืองก็สามารถพิสูจน์ได้อย่างแน่นอนหากใครก็ตามที่กำลังมองหาพวกเขา อันเป็นผลมาจากสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการเปลี่ยนแปลง ในวัยเด็กโรงเรียนอนุบาลหรือศูนย์รับเลี้ยงเด็กได้รับความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ ในฐานะสถาบันที่สำคัญในการดูแลเด็กเล็ก ดังที่ได้กล่าวไปแล้วในบริบทของการตรวจพบในระยะเริ่มต้นของ ความผิดปกติข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นจะเกิดขึ้นเช่นการรับรู้ - การจัดเก็บ - ทักษะยนต์และจินตนาการหลังจากการวางศิลาฤกษ์ในครรภ์ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมในเด็กวัยเตาะแตะและในวัยก่อนเข้าเรียน
พวกเขามีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ในลักษณะพิเศษและมักจะรับผิดชอบร่วมกันในการพัฒนา ปัญหาการเรียนรู้ ( dyscalculia, ขาดสมาธิ, ปัญหาในการอ่านและการสะกดคำ) ส่วนประกอบเหล่านี้สามารถส่งเสริมได้ด้วยการออกกำลังกายที่หลากหลาย โรงเรียนอนุบาลซึ่งรวมเอาการศึกษาการดูแลและการเลี้ยงดูแบบองค์รวมเข้าด้วยกันสามารถมีอิทธิพลพื้นฐานได้
ประสบการณ์ของเด็กเองเป็นพื้นฐานที่สำคัญที่สุดสำหรับสิ่งนี้โดยดัดแปลงอย่างอิสระจากคำพูดของขงจื้อ:“ บอกฉันสิแล้วฉันจะลืมมัน! แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจำได้! ให้ฉันทำเองแล้วจะเข้าใจ!
ความผิดปกติของพัฒนาการสามารถพบได้ในพื้นที่ก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตามขอแนะนำให้ใช้ความระมัดระวังในที่นี้เนื่องจากไม่ใช่ทุกการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานหมายความว่าอย่างนั้น ปัญหาการเรียนรู้ จะพัฒนาในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนอย่างแน่นอน อย่างไรก็ตามการระมัดระวัง“ สุขภาพดี” ไม่สามารถทำอันตรายได้
ไม่เป็นอันตรายต่อการแก้ไขปัญหาเมื่อตรวจพบหากไม่มีผลที่ตามมาก็คือการกระทำที่มากเกินไป ไม่ว่าในกรณีใดก็ตามต้องป้องกันไม่ให้คุณสมบัติที่โดดเด่นคือ“ การบำบัดมากเกินไป” ตัวอย่างเช่นหากคุณพบความโดดเด่นในการรับรู้ภาพของเด็กความสามารถนี้จะต้องไม่ได้รับการฝึกฝนตลอด 24 ชั่วโมงต่อวัน
จากนั้นควรรวมเข้ากับการมีส่วนร่วมที่สนุกสนานของเด็กและควรทบทวนความก้าวหน้าของเด็กเป็นครั้งคราว ความผิดปกติร้ายแรงบางอย่างอาจต้องได้รับคำปรึกษาจากกุมารแพทย์ โรงเรียนอนุบาลของคุณในฐานะสถาบันก่อนวัยเรียนสามารถให้คุณได้ ข้อมูลเพิ่มเติม ในเรื่องนี้
รายการต่อไปนี้กำหนดความสามารถพื้นฐานสำหรับความผิดปกติต่างๆ มันไม่ได้เรียกร้องให้สมบูรณ์ เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะกำหนดความโดดเด่นให้กับความสามารถ
บางครั้งมีความสามารถพื้นฐานหลายประการซึ่งเป็นสาเหตุที่ความผิดปกติถูกเรียกสองครั้ง ปัญหาต่อไปนี้ไม่ จำกัด เฉพาะพื้นที่ก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ยังสามารถอยู่ในวัยเรียนได้สิ่งเดียวที่ใช้ในที่นี้คือ: หากมีความผิดปกติเกิดขึ้นความผิดปกติต่อไปนี้อาจบ่งบอกถึงปัญหาการเรียนรู้: การรับรู้: การเก็บรักษา: ทักษะยนต์: จินตนาการ:
- ปัญหาเมื่อสัมผัสวัตถุด้วยตาที่ปิดตา
- ปัญหาในการตั้งชื่อส่วนต่างๆของร่างกายที่สัมผัสด้วยตาที่ปิด
- ปัญหาเกี่ยวกับการได้ยินเสียงและ / หรือการเชื่อมต่อเสียงบางอย่าง
- การวินิจฉัยนิ้ว (ไม่สามารถแยกความแตกต่างของนิ้วมือบางนิ้วและแสดงได้ตามต้องการ)
- ปัญหาเกี่ยวกับการตรวจจับภาพของวัตถุจำนวนน้อยถึงหกชิ้น (เช่นจุดของภาพลูกบาศก์หินมักเกิ้ลที่ไม่เรียงลำดับใด ๆ เปิดกระเบื้องหิน ... ); ต้องนับปริมาณ!
- ปัญหาเกี่ยวกับการลงทะเบียนความสัมพันธ์: มากกว่าน้อยกว่า; มากกว่าน้อยกว่า; เบอร์เดียวกัน…
- ปัญหาในพื้นที่ของการรวมบางส่วนของการรับรู้เช่นปัญหาในมือ - ตา - การประสานงาน (สัมผัสวัตถุบางอย่าง)
- ปัญหาในการระบายสี (ข้ามเส้น)
- ปัญหาในการจัดเรียงรายการตามเกณฑ์ที่กำหนด
- ปัญหาเกี่ยวกับการเลียนแบบจังหวะ (ปรบมือ)
- ปัญหาในด้านการวางแนวเชิงพื้นที่
- ปัญหาเกี่ยวกับการตั้งชื่อออบเจ็กต์ที่คุณเคยเห็นมาก่อน แต่จะถูกลบหรือครอบคลุมไปแล้ว
- ปัญหาในการสร้างแถวใหม่ (วงกลมสีแดงสามเหลี่ยมสีน้ำเงินสี่เหลี่ยมสีเขียวสี่เหลี่ยมสีเหลือง) หรือการสร้างตัวเลขใหม่จาก หน่วยความจำ.
- ปัญหาเกี่ยวกับการท่องจำ
- ปัญหาเกี่ยวกับการใช้คำพยางค์และตัวเลขที่ซ้ำกัน แต่ยังรวมถึงปัญหาในการทำซ้ำพยางค์ไร้สาระ แต่ยังรวมถึงการทำซ้ำแถวของตัวเลขด้วย
- ปัญหาในด้านทักษะยนต์ขั้นต้น (เมื่อวิ่งคดเคี้ยวจับสมดุล)
- ปัญหาในบริเวณมอเตอร์ละเอียด (การระบายสีตำแหน่งปากกาเกมนิ้วการคาดรองเท้า)
- ปัญหาเกี่ยวกับการปรบมือการตอบสนอง การปรบมืออีกครั้งของจังหวะที่กำหนด
- ปัญหาเกี่ยวกับการเลียนแบบลำดับการเคลื่อนไหว
- ปัญหาเกี่ยวกับการเลียนแบบท่าทางและ / หรือการแสดงออกทางสีหน้า
- ปัญหาในการข้ามเส้นกึ่งกลาง (ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กต้องข้ามเส้นกึ่งกลางเช่นเดินหน้าถอยหลังหรือไปด้านข้างแตะเข่าซ้ายด้วยมือขวาหรือในทางกลับกัน)
- ปัญหาในการเล่าเรื่องซ้ำเนื่องจากขาดจินตนาการ (สร้างภาพในใจ)
- ปัญหาเมื่อดำเนินการต่ออนุกรมตรรกะ
- ปัญหาในการระบายสี (ข้ามเส้น)
- ปัญหาในการวางแผนกิจกรรม (กำหนดลำดับ: อันดับแรก ... จากนั้น ... )
