อาการของ ADHS และ ADS แตกต่างกันอย่างไร?
ในรูปแบบที่ไม่ทำสมาธิสั้นหรือที่เรียกว่า ADS โรคสมาธิสั้นแสดงออกแตกต่างกันไป คล้ายกับรูปแบบทั่วไปของ สมาธิสั้นผู้ที่ได้รับผลกระทบจะได้รับความอิ่มเอมใจจากสิ่งกระตุ้นที่แท้จริงในชีวิตประจำวันและพบว่าเป็นการยากที่จะแยกสิ่งที่ไม่สำคัญออกจากสิ่งสำคัญ พวกเขาจึงแสดงปัญหาเรื่องสมาธิและความสนใจเหมือนกัน แต่จัดการกับปัญหาต่างกัน
ผู้ป่วยสมาธิสั้นจะชดเชยความต้องการที่มากเกินไปด้วยสัญญาณที่ไหลเข้ามาและชดเชยพลังงานที่สะสมด้วยการเคลื่อนไหวที่มากเกินไป พวกเขาจะประหม่าอย่านั่งนิ่งและ“ เคลื่อนไหว” อยู่ตลอดเวลา ในรูปแบบที่ไม่ทำสมาธิสั้นผู้ป่วยมักจะมีอาการกระสับกระส่ายภายในและแยกตัวเองจากโลกภายนอกเพื่อหลีกหนีความอิ่มเอมใจจากสิ่งกระตุ้น
สิ่งนี้สามารถมองเห็นได้ตัวอย่างเช่นในภาวะ hypo- คือการทำงานไม่ปกติ บุคคลนั้นดูเหมือนเพ้อฝันและไม่อยู่ในความคิดของเขา อาการหลักของ สมาธิสั้น จึงถูกรบกวนพฤติกรรมทางสังคมและปัญหาทางจิตใจ
รูปแบบของการนี้ สมาธิสั้น เป็นเรื่องปกติน้อยกว่าอย่างมีนัยสำคัญได้รับการวินิจฉัยน้อยลงและมักจะเข้าสู่วัยผู้ใหญ่มากขึ้น ตามกฎแล้วพ่อแม่เป็นผู้เลี้ยงดูที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก ผู้ปกครองรู้จักบุตรหลานของตนดีกว่าบุคคลอื่นดังนั้นจึงสามารถให้ข้อมูลที่กว้างขวางเกี่ยวกับพฤติกรรมและขั้นตอนการพัฒนาของเด็กได้
อย่างไรก็ตามเนื่องจากเป็นเรื่องยากมากที่จะยอมรับกับตัวเองว่ามีปัญหาที่ต้องได้รับการแก้ไขเพื่อให้ได้รับการแก้ไขอย่างเพียงพอการริเริ่มจึงมักเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อสถานการณ์ในครอบครัว (สภาพแวดล้อมภายในประเทศ) ตึงเครียดมากขึ้นเรื่อย ๆ การสัมภาษณ์ผู้ปกครองมักจะมีแบบสอบถามที่พยายามทำ เพิง แสงเกี่ยวกับลักษณะของเด็ก แน่นอนพฤติกรรมการเล่นของเด็กความสามารถในการมีสมาธิพลังที่อยู่นิ่งจิตวิญญาณของทีม ฯลฯ
มีความสำคัญอย่างมากและถูกตั้งคำถามซ้ำ ๆ โดยคำถามเฉพาะ เนื่องจากความรู้สึกปลอดภัยที่เด็กประสบในสภาพแวดล้อมของครอบครัวจึงมักมีพฤติกรรมที่แตกต่างกันในพื้นที่ที่ได้รับการคุ้มครองนี้มากกว่ากับเพื่อนหรือแม้แต่ที่โรงเรียน เนื่องจากความรู้สึกว่าไม่ถูกสังเกตเด็กจึงมักแสดงรูปแบบพฤติกรรมดั้งเดิมที่ได้รับการพัฒนาในช่วงหลายปีที่ผ่านมาและกลายเป็นที่ยอมรับซึ่งทำงานโดยเกือบอัตโนมัติ
พฤติกรรมเหล่านี้หลายคนคุ้นเคยกับสมาชิกในครอบครัวดังนั้นพฤติกรรมที่ร้ายแรงและก่อกวนอย่างมากจึงสามารถปรากฏให้เห็นได้ชัดเจน แต่ก็ไม่ได้รับการยอมรับเสมอไป ผ่านการตั้งคำถามที่ตรงเป้าหมายโดยใช้แบบสอบถามพฤติกรรมยังถูกตั้งคำถามโดยเฉพาะที่สมาชิกในครอบครัวยอมรับในช่วงหลายปีที่ผ่านมา แน่นอนว่าผู้ปกครองแต่ละคนต้องตัดสินใจว่าการสัมภาษณ์จะจับการประเมินสถานการณ์ทั้งหมดได้มากน้อยเพียงใด
ท้ายที่สุดแล้วคุณจะทำให้ลูกได้เปรียบ (ในแง่ของเวลา) ถ้าคุณซื่อสัตย์กับตัวเองและพยายามตอบคำถามด้วยความรู้สึกผิดชอบชั่วดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เนื่องจากพฤติกรรมของเด็กสมาธิสั้นโดยทั่วไปไม่ได้ จำกัด อยู่แค่ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว แต่ยังปรากฏในการมีปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้างและในสถานการณ์ที่ตึงเครียดการประเมินสถานการณ์โดย โรงเรียนอนุบาล หรือโรงเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของการสำรวจวินิจฉัย ปัญหาทั่วไปเกี่ยวกับเด็กสมาธิสั้นจะเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องมีสมาธิและความสนใจเพิ่มขึ้นหรือเมื่อมีการอภิปรายหัวข้อที่ไม่ตรงกับความสนใจของเด็กสมาธิสั้น
เด็กสมาธิสั้นสามารถต้านทานแรงกระตุ้นจากภายในได้อย่างยากลำบากจากนั้นจึงโดดเด่นด้วยพฤติกรรมสมาธิสั้นและมักจะผ่านความอดทนต่อความขุ่นมัวที่ต่ำมาก ไม่น้อยเพราะปัญหาสมาธิและความสนใจเหล่านี้ยิ่งไปกว่านั้น การเรียนรู้ ปัญหามักเกิดขึ้นนอกเหนือจากอาการที่แท้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, การเรียนรู้ พื้นที่ที่ยากสำหรับเด็กสมาธิสั้นมีการโจมตีจำนวนมากเกี่ยวกับพัฒนาการของ ปัญหาการเรียนรู้.
“ พื้นที่ปัญหาคลาสสิก” ใน โรงเรียนอนุบาล เป็นตัวอย่างที่ดีในเรื่องนี้ ใน โรงเรียนอนุบาลอาการสมาธิสั้นจะเห็นได้ชัดเจนในเด็กหลายคนเป็นครั้งแรก พวกเขาอยู่ไม่สุขไม่ปฏิบัติตามกฎและแพร่กระจายความไม่สงบ
การกระตุ้นให้เคลื่อนไหวอย่างเด่นชัดสามารถเพิ่มความเสี่ยงต่อการเกิดอุบัติเหตุและเด็ก ๆ พบว่ายากที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำและตอบสนองอย่างท้าทาย การปะทุของความโกรธและพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นอย่างไม่เหมาะสมเป็นเรื่องปกติ เด็กอาจจะเพ้อฝันและเหม่อลอยโดยไม่มีอาการกระสับกระส่าย
ไม่ใช่เรื่องแปลกที่อาการจะรุนแรงกว่าในวัยอนุบาลมากกว่าที่บ้านเนื่องจากมีสิ่งเร้าอื่น ๆ อีกมากมายที่เข้ามามีบทบาทและครอบงำพวกเขา ความสัมพันธ์กับนักการศึกษาและเด็กคนอื่น ๆ มีภาระจากพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ผู้ที่ได้รับผลกระทบพบว่ายากที่จะรวมเป็นกลุ่ม
ของพวกเขา ขาดสมาธิ ยังสามารถนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาเช่นเมื่อ การเรียนรู้ ทักษะยนต์ที่ดีในการวาดภาพและงานหัตถกรรม อย่างไรก็ตามเนื่องจากความฉลาดไม่ได้รับความบกพร่องจากโรคสมาธิสั้นและเด็กที่มีสมาธิสั้นมักมีจินตนาการที่เด่นชัดกว่าเพื่อนการจัดการกับอาการที่ถูกต้องและการส่งเสริมความสามารถของแต่ละบุคคลจึงสามารถป้องกันปัญหาในภายหลังได้ จุดมุ่งหมายของการประเมินทางจิตวิทยาคือเพื่อให้ได้ภาพของเด็กตามวัตถุประสงค์โดยสรุปผลการตรวจต่างๆภายในรายงานเดียว
เนื่องจากต้องเห็นผลการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบตามลำดับเสมอจึงมีการกล่าวถึงขั้นตอนการทดสอบพื้นฐานไว้ในรายงานเสมอ นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าจะต้องตีความผลลัพธ์อย่างไร ตามกฎแล้วความเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยายังให้ข้อบ่งชี้เบื้องต้นเกี่ยวกับขั้นตอนการรักษาโดยพิจารณาจากผลลัพธ์และเหตุการณ์ของแต่ละบุคคล
วิธีการเตรียมการประเมินทางจิตวิทยาอาจแตกต่างกันไปและขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก การประเมินทางจิตวิทยาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยพัฒนาการเป็นหลัก การประเมินทางจิตวิทยาที่จัดทำขึ้นด้วยวิธีนี้โดยทั่วไปไม่ใช้ขั้นตอนการทดสอบที่เป็นมาตรฐาน
พวกเขาอ้างถึงการสนทนากับบุคคลอ้างอิงและการวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กและลักษณะการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคล การสังเกตเด็กมักให้ข้อมูลสำคัญอันดับแรกเกี่ยวกับความสามารถในการมีสมาธิและความสนใจของเด็ก นอกจากนี้ความอดทนต่อความคับข้องใจของเด็กและความสามารถในการปฏิบัติตามกฎสามารถประเมินได้ค่อนข้างดี
ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ XNUMX ปีขึ้นไปไม่เพียงขึ้นอยู่กับการประเมินรายบุคคลโดยนักจิตวิทยาและ / หรือกุมารแพทย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงขั้นตอนการทดสอบมาตรฐานซึ่งพิจารณาประสิทธิภาพของเด็กแต่ละคนที่สัมพันธ์กับเกณฑ์อายุด้วยเช่นกัน พัฒนาการที่เหมาะสมกับวัยโดยเฉลี่ยของเด็ก ก่อนที่จะเรียกขั้นตอนการทดสอบว่าขั้นตอนการทดสอบมาตรฐานได้ต้องเป็นไปตามเกณฑ์คุณภาพที่กำหนด ต้องมีวัตถุประสงค์และให้ผลลัพธ์เหมือนกันแม้ว่าจะทำการทดสอบซ้ำ (ผลลัพธ์ต้องไม่ขึ้นอยู่กับโอกาส) สุดท้ายพวกเขาต้องวัดสิ่งที่ตั้งใจไว้ด้วย ขึ้นอยู่กับผู้ทดสอบที่จะเลือกว่าจะใช้ขั้นตอนการทดสอบใดในแต่ละกรณี
บทความทั้งหมดในชุดนี้:
