ปัญหาการเรียนรู้

คำนิยาม

การเรียนรู้ เป็นคำทั่วไปสำหรับกระบวนการที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมผ่านประสบการณ์ ในขณะที่บางคน การเรียนรู้ กระบวนการสามารถปรับสภาพได้การเรียนรู้แบบเลียนแบบ (การเรียนรู้โดยการเลียนแบบ) มีบทบาทสำคัญ อย่างไรก็ตามเหนือสิ่งอื่นใด การเรียนรู้ ยังเป็นกระบวนการรับรู้ที่ดำเนินไปอย่างมีสติและรอบคอบ

โดยการเรียนรู้ปัญหาเราเข้าใจปัญหาเหล่านั้นที่เกิดขึ้นภายในกรอบของกระบวนการทางปัญญาเป็นหลัก ปัญหาต่อไปนี้มักเกิดขึ้นในโรงเรียน:

• การขาดประสิทธิภาพบางส่วน (dyslexia, dyscalculia)
• ขาดความเข้มข้น
• สมาธิสั้น

ปัญหาเหล่านี้อาจมีความซับซ้อนและเหนือสิ่งอื่นใดมีสาเหตุหลายประการ อาการทุติยภูมิซึ่งอาจนำไปสู่ปัญหาการเรียนรู้ (ความอดทนอดกลั้นต่ำขาดความมั่นใจในตนเอง ดีเปรสชัน และปัญหาพฤติกรรม ฯลฯ

) ในทางกลับกันทำให้เกิดปัญหาที่สร้างความตึงเครียดให้กับจิตใจของเด็กและสถานการณ์โดยรวม (ครอบครัวโรงเรียน ฯลฯ ) แนวคิดการจำแนกระหว่างประเทศของโลก สุขภาพ องค์กร (WHO) ICD-10 พยายามแบ่งย่อยความผิดปกติของพัฒนาการและการเรียนรู้ ควรสังเกตที่นี่ว่าการแบ่งส่วนย่อยเช่นเดียวกับที่ทำไว้อาจมีประโยชน์มากสำหรับวัตถุประสงค์ในการสร้างความแตกต่าง แต่ต้องจำไว้เสมอว่าสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้นจะต้องไม่ถูกแยก

ซึ่งหมายความว่า - หลังจากสร้างความแตกต่างแล้วเช่นตาม ICD - 10 - ควรคำนึงถึงปัจจัยประกอบที่ส่งผลกระทบต่อเด็กเสมอ (สภาพแวดล้อมในครอบครัว - โรงเรียนอนุบาล-โรงเรียน). แนวคิดของ WHO ได้รับการพัฒนาในปี 1990 และแยกความแตกต่างระหว่างความผิดปกติของพัฒนาการที่สำคัญสองประการ

• ความผิดปกติของพัฒนาการที่ลึกซึ้ง: ความผิดปกติของพัฒนาการที่ลึกซึ้งเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น: กลุ่มอาการของ Kanner (ในช่วงต้น ในวัยเด็ก ความหมกหมุ่น) ซึ่งมักจะทำให้ตัวเองรู้สึกก่อนอายุ 3 ขวบในรูปแบบของพัฒนาการล่าช้า (พัฒนาการพูดล่าช้า) ความผิดปกติของการสัมผัสหรือแบบแผน (= รูปแบบพฤติกรรมที่ทำซ้ำบ่อยๆและ / หรือเป็นระยะเวลานานขึ้น) ในรูปแบบของ การแสดงออกทางวาจาหรือการกระทำ

  #โรค Asperger'sซึ่งเป็นความผิดปกติของการติดต่อรูปแบบรุนแรงที่มักจะสังเกตเห็นได้ในวัยเรียนโดยเฉพาะในเด็กผู้ชาย นี่คือรูปแบบพิเศษของ ความหมกหมุ่น. Rett - ซินโดรม

  นี่เป็นโรคทางพันธุกรรมที่สังเกตเห็นได้ชัดเจนระหว่างเดือนที่ 6 ของชีวิตและปีที่ 4 ของชีวิตโดยการลดลงของการเติบโตของ กะโหลกศีรษะ. ผลจากการลดลงความสามารถที่เรียนรู้แล้วจะถูกลืมและเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างรุนแรง ตรงกันข้ามกับกลุ่มอาการแอสเพอร์เกอร์จนถึงขณะนี้เด็กผู้หญิงที่เป็นโรคนี้เกือบทั้งหมดถูกยึด

• The Kanner - ดาวน์ซินโดรม (ต้น ในวัยเด็ก ความหมกหมุ่น) ซึ่งมักจะทำให้ตัวเองรู้สึกก่อนอายุ 3 ปีในรูปแบบของพัฒนาการล่าช้า (พัฒนาการพูดล่าช้า) ความผิดปกติของการสัมผัสหรือแบบแผน (= รูปแบบพฤติกรรมที่ทำซ้ำบ่อยครั้งและ / หรือเป็นระยะเวลานานขึ้น) ในรูปแบบ การแสดงออกทางวาจาหรือการกระทำ

  #

• กลุ่มอาการแอสเพอร์เกอร์ซึ่งเป็นความผิดปกติของการติดต่อรูปแบบรุนแรงที่มักจะสังเกตเห็นได้ในวัยเรียนโดยเฉพาะในเด็กผู้ชาย นี่คือรูปแบบพิเศษของออทิสติก
• Rett - ซินโดรม โรคนี้เป็นโรคทางพันธุกรรมซึ่งจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนระหว่างเดือนที่ 6 ของชีวิตและปีที่ 4 ของชีวิตโดยการลดลงของการเติบโตของ กะโหลกศีรษะ.

  ผลจากการลดลงความสามารถที่เรียนรู้แล้วจะถูกลืมและเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างรุนแรง ตรงกันข้ามกับกลุ่มอาการแอสเพอร์เกอร์จนถึงขณะนี้เด็กผู้หญิงที่เป็นโรคนี้เกือบทั้งหมดถูกยึด

• ความล้มเหลวในการพัฒนาที่ถูกควบคุม: สิ่งเหล่านี้รวมถึงการขาดประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่การพัฒนาส่วนบุคคล ในทางตรงกันข้ามกับความผิดปกติของพัฒนาการที่ลึกซึ้งโดยทั่วไปแล้วสติปัญญาที่ดีจะมีอยู่เช่นเดียวกับพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจที่แข็งแรงความผิดปกติของพัฒนาการเหล่านี้สามารถแสดงออกได้ในพื้นที่ต่างๆในด้านภาษาในด้านทักษะของโรงเรียนในด้านการทำงานของมอเตอร์ในรูปแบบของ การรวมกันของพื้นที่ต่างๆ
• ในพื้นที่ภาษา
• ในด้านทักษะของโรงเรียน
• ในส่วนของการทำงานของมอเตอร์
• ในรูปแบบของการผสมผสานของพื้นที่ต่างๆ
• The Kanner - ดาวน์ซินโดรม (ต้น ในวัยเด็ก ออทิสติก) ซึ่งมักจะทำให้ตัวเองรู้สึกก่อนอายุ 3 ปีในรูปแบบของพัฒนาการล่าช้า (พัฒนาการพูดล่าช้า) ความผิดปกติของการสัมผัสหรือแบบแผน (= รูปแบบพฤติกรรมที่ทำซ้ำบ่อยๆและ / หรือเป็นระยะเวลานานขึ้น) ใน รูปแบบของการแสดงออกทางวาจาหรือการกระทำ

  #

• กลุ่มอาการแอสเพอร์เกอร์ซึ่งเป็นความผิดปกติของการติดต่อรูปแบบรุนแรงที่มักจะสังเกตเห็นได้ในวัยเรียนโดยเฉพาะในเด็กผู้ชาย นี่คือรูปแบบพิเศษของออทิสติก
• Rett - ซินโดรม โรคนี้เป็นโรคทางพันธุกรรมซึ่งจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนระหว่างเดือนที่ 6 ของชีวิตและปีที่ 4 ของชีวิตโดยการลดลงของการเติบโตของ กะโหลกศีรษะ. ผลจากการลดลงความสามารถที่เรียนรู้แล้วจะถูกลืมและเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างรุนแรง ตรงกันข้ามกับกลุ่มอาการแอสเพอร์เกอร์จนถึงขณะนี้เด็กผู้หญิงที่เป็นโรคนี้เกือบทั้งหมดถูกยึด
• ในพื้นที่ภาษา
• ในด้านทักษะของโรงเรียน
• ในส่วนของการทำงานของมอเตอร์
• ในรูปแบบของการผสมผสานของพื้นที่ต่างๆ