คำนิยาม
ในศาสตร์การศึกษาไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนสำหรับการสอนแบบเปิด ตามกฎแล้วเป็นที่เข้าใจกันว่าไฟล์ การเรียนรู้ กระบวนการมีรูปร่างสมบูรณ์และกำหนดโดยนักเรียนเอง ไม่ใช่การสอนแบบหน้าผากแบบเดิม แต่ครูจะอยู่เบื้องหลังมากขึ้นและสนับสนุนนักเรียนในการจัดการตนเอง การเรียนรู้.
ซึ่งหมายความว่านักเรียนทำงานกับเนื้อหาด้วยตนเองตามความสนใจและความสามารถของแต่ละคน ด้วยวิธีนี้รับประกันการวางแนวที่ชัดเจนของบทเรียนต่อนักเรียน นอกจากนี้นักเรียนสามารถเลือกจากตัวเลือกของ การเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับประเภทการเรียนรู้ของเขา
ดังนั้นหากนักเรียนเรียนรู้ได้ดีเป็นพิเศษเกี่ยวกับการได้ยินสื่อการเรียนรู้เหล่านี้จะมีให้ในรูปแบบการฟัง สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียน โดยสรุปอาจกล่าวได้ว่าการเรียนการสอนแบบเปิดเป็นรูปแบบการเรียนการสอนที่นักเรียนแต่ละคนสามารถเลือกเวลาเรียนสถานที่และเนื้อหาได้อย่างอิสระ
ขึ้นอยู่กับนักเรียนที่จะตัดสินใจว่าจะใช้วิธีใดและจะเกิดขึ้นในงานเดี่ยวหรืองานกลุ่ม ฟัลโกเปสเชล (* 20.
1965) ครูและนักการศึกษาชาวเยอรมันได้กำหนดหลักการของการเรียนการสอนแบบเปิดและกำหนดขึ้นในลักษณะพิเศษ ศูนย์กลางของการเรียนการสอนแบบเปิดคือความเป็นศูนย์กลางของนักเรียนนั่นคือการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยนักเรียนเป็นผู้ตัดสินใจเองว่าต้องการเรียนรู้อะไรเมื่อไรอย่างไรที่ไหนและกับใคร ที่ Peschel เด็กจะได้รับการปลดปล่อยจากข้อกำหนดวัสดุของครู แต่วัสดุและครูจะต้องปรับให้เข้ากับเด็ก
เพื่อเป็นพื้นฐานในการกำหนดระดับของการเปิดกว้างในการสอนเขาตั้งชื่อห้ามิติซึ่งแต่ละมิติสามารถระบุได้ในหกระดับ
- มิติแรกคือการเปิดกว้างขององค์กร คำถามที่นี่สามารถถามได้ว่านักเรียนกำหนดเงื่อนไขกรอบการเรียนรู้ด้วยตัวเองเช่นเวลาสถานที่หรือรูปแบบทางสังคม
- มิติถัดไปการเปิดกว้างตามระเบียบวิธีบ่งชี้ว่านักเรียนได้รับอนุญาตให้กำหนดเส้นทางการเรียนรู้ด้วยตนเองหรือไม่
- ในมิติของการเปิดกว้างของเนื้อหาจะมีการประเมินว่าสื่อการเรียนรู้ภายในหลักสูตรเปิดอยู่หรือไม่
- มิติของการเปิดกว้างทางสังคมเป็นตัวกำหนดความเปิดกว้างของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดการชั้นเรียนกระบวนการสอนทั้งหมดการวางแผนบทเรียนและกระบวนการสอนที่เป็นรูปธรรม
- มิติสุดท้ายคือการเปิดกว้างส่วนบุคคล จุดเน้นอยู่ที่ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนและระหว่างเด็กด้วยกันเอง
