Dyslexia วันนี้
อย่างไรก็ตามเนื่องจากปัญหาที่โรงเรียนไม่สามารถพูดคุยกันได้และยังไม่สามารถพูดคุยกันได้ในวันนี้จึงมีการแก้ไขกฤษฎีกาซึ่งตอนนี้ประเมินนักเรียนไม่ได้อยู่ในแง่ของความฉลาดของเขา แต่ในแง่ของผลการเรียนของเขาพระราชกฤษฎีกาไม่ได้พูดถึงอีกต่อไป ดิส ตามความเป็นจริง แต่เป็นจุดอ่อนด้านการอ่านและการสะกดคำ (LRS) ซึ่งปัจจุบันสามารถส่งผลกระทบต่อเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงที่มาสติปัญญาหรือความพยายามใด ๆ ในการอธิบายจากสภาพแวดล้อมของเด็กโดยความอ่อนแอในการอ่านและการสะกดคำนี้ “ คลาสสิกดิสเล็กซ์” มีบางส่วน ดิส ในด้านของความคล้ายคลึงกันได้รับผลกระทบในพื้นที่ของคณิตศาสตร์ ในขณะที่มีเด็กที่มีปัญหาในพื้นที่ทางคณิตศาสตร์เพียงอย่างเดียวในรูปแบบของความอ่อนแอประสิทธิภาพบางส่วนหรือความผิดปกติของประสิทธิภาพบางส่วน (ความผิดปกติ) นอกจากนี้ยังมีเด็กที่มีผลการเรียนต่ำกว่าปกติ
สิ่งนี้เรียกว่า ความผิดปกติ. 1895 Hinshelwood 1916 Ranschburg 1951 Lindner 50s ถึง 80s
- ตาบอดคำ แต่กำเนิด; กรรมพันธุ์ (พันธุกรรม) หรือกรรมพันธุ์
- ระยะ: Dyslexia; ปัญญาอ่อน ("นักเรียนช่วย")
- Dyslexia = ความผิดปกติของสมรรถภาพบางส่วนในระดับสติปัญญาปกติถึงสูงกว่าค่าเฉลี่ย การยกเว้นนักเรียนที่อ่อนแอกว่าโดยทั่วไป
- Dyslexia การเคลื่อนไหวบูมและต่อต้านดิสเล็กเซียที่นำไปสู่นวัตกรรมของกฤษฎีกา คำขอเป็นพระราชกฤษฎีกาที่มีให้สำหรับนักเรียนทุกคนที่มีปัญหา
ประวัติขององค์กร
การเปลี่ยนคำศัพท์จากดิสเล็กเซียเป็นปัญหาในการอ่านและการสะกดคำ (LRS) เกิดขึ้นทีละน้อยและส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากความจริงที่ว่าในแง่หนึ่งความพยายามที่แตกต่างกันหลายครั้งในการนิยามทำให้เกิดความสับสน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทศวรรษ 1970 และ 1980 ดิสเล็กเซียมักถูกใช้เป็นเหตุผลสำหรับความล้มเหลวทางวิชาการโดยไม่มีเหตุผลที่สมเหตุสมผล ณ จุดนี้โครงร่างทางประวัติศาสตร์โดยย่อจะทำหน้าที่ชี้แจงข้อกำหนด
พื้นที่ จักษุแพทย์ Hinshelwood สังเกตเห็นเป็นครั้งแรกในกรณีที่เรียกว่า "คำพิการ แต่กำเนิด การปิดตา” ในปีพ. ศ. 1895 เด็กที่เขาตรวจสอบไม่สามารถอ่านคำหรือตัวอักษรเดี่ยวได้ แม้ว่าจะไม่มีสัญญาณของ สมอง หรือพบความเสียหายของอวัยวะในเวลานั้นบันทึกของแพทย์ระบุว่าเด็ก ๆ มาจากครอบครัวที่มีพรสวรรค์ในระดับต่ำ
จึงสันนิษฐานได้ว่าเป็น“ คำที่มีมา แต่กำเนิด การปิดตา” มีสาเหตุมาจากกรรมพันธุ์หรือกรรมพันธุ์ สมอง ข้อบกพร่อง Ranschburg เป็นครูคนแรกที่ให้เหรียญคำว่า "dyslexia" จากผลงานของเขาในปี 1916 เขาเปรียบว่า Dyslexia กับ dyslexia และชี้ให้เห็นถึงความล้าหลังในระดับที่สูงขึ้นในพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก
พัฒนาการล่าช้านี้จะปรากฏชัดเจนเมื่ออายุ 6 ถึง 8 ปีบางครั้งในภายหลังเนื่องจากเด็กไม่สามารถรับทักษะการอ่านที่เพียงพอ อันเป็นผลมาจากคำจำกัดความของ Ranschburg เด็กที่มีปัญหาในการอ่านจึงถูกส่งต่อไปยังโรงเรียนสอนพิเศษจนกระทั่งหลังสงครามโลกครั้งที่สอง โดยทั่วไปควรสังเกตว่าช่วงเวลาก่อนระหว่างและหลังสงครามโลกครั้งที่สองได้กำจัดการวิจัยเกี่ยวกับดิสเล็กเซียเป็นส่วนใหญ่
ตัวอย่างเช่นในขณะที่ในสหรัฐอเมริกามีการพิจารณาการจัดการทางพันธุกรรมในช่วงหลายปีที่ผ่านมาสิ่งนี้ถูกตัดออกไปเกือบทั้งหมดเนื่องจากความคิดที่แพร่หลายในเวลานั้น ในปีพ. ศ. 1951 มาเรียลินด์เนอร์ได้อภิปรายเกี่ยวกับดิสเล็กเซียอีกครั้งและพยายามหักล้างนิยามของแรนช์เบิร์ก ในทางตรงกันข้ามกับรุ่นก่อน ๆ ของเธอเธอได้ตรวจสอบความฉลาดของเด็กเหล่านั้นที่ได้รับความทุกข์ทรมานจากโรคดิส
ในกระบวนการนี้ทิศทางการวิจัยที่แตกต่างกันก็มีแนวทางในการอธิบายที่แตกต่างกัน ในแง่หนึ่งมีการพยายามค้นหาสาเหตุในบริเวณก่อนคลอดและหลังคลอดกล่าวคือเพื่อค้นหาปัญหาที่อาจเกิดขึ้นก่อนระหว่างและหลังคลอด ในทางกลับกันเด็กที่ถนัดซ้ายโดยเฉพาะจะถูกมองว่า“ มีความเสี่ยง” เนื่องจากพวกเขาเบี่ยงเบนไปจากการถนัดขวา
ในทางกลับกันกลุ่มวิจัยอื่น ๆ ถือว่าประสิทธิภาพการสะกดคำนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมดังที่พวกเขาพบในชุดการทดลองของพวกเขาว่าเด็กที่มีปัญหาในการสะกดคำมักเป็นของคนชั้นล่าง ในระยะนี้ของการเคลื่อนไหวของดิสเล็กเซียระดับสติปัญญามีบทบาทสำคัญเสมอ พวกเขากำหนดขีด จำกัด สำหรับ "สติปัญญาปกติ" ซึ่งอยู่ในช่วง 85 - 115
คำจำกัดความของลินด์เนอร์ยังพบว่ามันเข้าสู่พระราชกฤษฎีกา LRS เกือบทั้งหมดในภาคโรงเรียนซึ่งหมายความว่าคำจำกัดความของ Ranschburg ถูกลบไปเกือบทั้งหมด อย่างไรก็ตามนวัตกรรมดังกล่าวส่งผลให้เกิด“ ดิสเล็กเซียบูม” อย่างแท้จริงซึ่งจะสร้าง“ การเคลื่อนไหวต่อต้านดิสเล็กเซีย” ตัวแทนของขบวนการนี้กล่าวหาว่าผู้ที่รับผิดชอบพยายามปกปิดความไม่เพียงพอในระบบโรงเรียนด้วยวิธีการที่คล้ายกับโรค การเรียนรู้ ความผิดปกติ Dyslexia ถูกอธิบายว่าเป็นโครงสร้างที่พยายามเบี่ยงเบนความสนใจจากคะแนนที่ไม่ดีในโรงเรียนเท่านั้น
สาเหตุหลักประการหนึ่งของการอ้างสิทธิ์นี้คือไม่พบสาเหตุดังกล่าว เป็นผลให้เด็กคนอื่น ๆ กลายเป็นโรค dyslexics ครั้งแล้วครั้งเล่า - ขึ้นอยู่กับประเภทของการตรวจ บนพื้นฐานของลินด์เนอร์มีความพยายามหลายครั้งในการค้นหาเบาะแสเกี่ยวกับสาเหตุของโรคดิสเล็กเซีย
ในกระบวนการวิจัยสาขาต่างๆยังมีแนวทางที่แตกต่างกันในการอธิบายสาเหตุ ในแง่หนึ่งมีการพยายามค้นหาสาเหตุในบริเวณก่อนคลอดและหลังคลอดกล่าวคือเพื่อค้นหาปัญหาที่อาจเกิดขึ้นก่อนระหว่างและหลังคลอด ในทางกลับกันคนถนัดซ้ายโดยเฉพาะถูกมองว่า“ มีความเสี่ยง” เนื่องจากพวกเขาเบี่ยงเบนไปจากการครอบงำของคนถนัดขวา
ในทางกลับกันกลุ่มวิจัยอื่น ๆ ถือว่าประสิทธิภาพการสะกดคำนั้นขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมเป็นส่วนใหญ่เนื่องจากพบในชุดการทดลองของพวกเขาว่าเด็กที่มีปัญหาการสะกดคำมักเป็นของคนชั้นล่าง ในระยะนี้ของการเคลื่อนไหวของดิสเล็กเซียระดับสติปัญญามีบทบาทสำคัญเสมอ พวกเขากำหนดขีด จำกัด สำหรับ "สติปัญญาปกติ" ซึ่งอยู่ในช่วง 85 - 115
คำจำกัดความของลินด์เนอร์ยังพบว่ามันเข้าสู่พระราชกฤษฎีกา LRS เกือบทั้งหมดในภาคโรงเรียนซึ่งหมายความว่าคำจำกัดความของ Ranschburg ถูกลบไปเกือบทั้งหมด อย่างไรก็ตามนวัตกรรมดังกล่าวส่งผลให้เกิด“ ดิสเล็กเซียบูม” อย่างแท้จริงซึ่งจะสร้าง“ การเคลื่อนไหวต่อต้านดิสเล็กเซีย” ตัวแทนของขบวนการนี้กล่าวหาว่าผู้ที่รับผิดชอบพยายามปกปิดความไม่เพียงพอในระบบโรงเรียนด้วยวิธีการที่คล้ายกับโรค การเรียนรู้ ความไม่เป็นระเบียบ
Dyslexia ถูกอธิบายว่าเป็นโครงสร้างที่พยายามเบี่ยงเบนความสนใจจากผลการเรียนที่ไม่ดีในโรงเรียนเท่านั้น สาเหตุหลักประการหนึ่งของการอ้างสิทธิ์นี้คือไม่พบสาเหตุดังกล่าว เป็นผลให้เด็กคนอื่น ๆ กลายเป็นโรค dyslexics ครั้งแล้วครั้งเล่า - ขึ้นอยู่กับประเภทของการตรวจ
