มาตรการวินิจฉัย | อาการของ ADS

มาตรการวินิจฉัย

เมื่ออ่านอาการหรือสังเกตเด็กโดยตรงจะสังเกตได้ว่าพฤติกรรมบางอย่างที่อธิบายว่าเป็นอาการ“ ทั่วไป” ของ สมาธิสั้น ยังสามารถเกิดขึ้นได้ในเด็กที่ไม่มีสมาธิสั้น สิ่งนี้เป็นไปได้และทำให้การวินิจฉัยยากขึ้น ตรงกันข้ามกับเด็กที่ไม่มี สมาธิสั้นอาการของเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นจะเกิดขึ้นอย่างถาวรและไม่ "โต" ในช่วงพัฒนาการของเด็ก

ดังนั้นคุณควรถามตัวเองอย่างจริงจังว่าอาการทั่วไปของบุตรหลานของคุณเคยปรากฏก่อนอายุหกขวบหรือไม่และพวกเขายังปรากฏซ้ำ ๆ ในหลาย ๆ ด้านของชีวิตในช่วงเวลาที่นานขึ้นหรือไม่ เนื่องจากความจริงที่ว่าอาการเหล่านี้ไม่ได้ จำกัด อยู่ที่ส่วนใดส่วนหนึ่งของชีวิตจึงเป็นที่เข้าใจได้ว่าเหตุใดการวินิจฉัยจึงไม่สามารถ จำกัด อยู่เพียงส่วนเดียวของชีวิต นอกเหนือจากอาการหลักที่กล่าวมาข้างต้นแล้วอาการเพิ่มเติมมักจะปรากฏชัดเจนซึ่งต้องได้รับการกำหนดและบันทึกโดยใช้มาตรการการวินิจฉัยต่างๆ

เฉพาะการตีความอาการและความผิดปกติจากส่วนต่างๆของชีวิตร่วมกับมาตรการวินิจฉัยที่เป็นไปได้เท่านั้นที่จะให้ภาพที่ครอบคลุม ซึ่งรวมถึงสิ่งอื่น ๆ

• การสัมภาษณ์ผู้ปกครอง
• การประเมินสถานการณ์โดยโรงเรียนอนุบาล / โรงเรียน
• การจัดทำรายงานทางจิตวิทยา
• การตรวจสุขภาพ

พ่อแม่มักเป็นผู้เลี้ยงดูที่สำคัญที่สุดในพัฒนาการของเด็ก เป็นผลให้ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญเท่าเทียมกันในการตีความอาการและท้ายที่สุดในการวินิจฉัย

สภาพแวดล้อมในครอบครัวของเด็กมักแสดงถึงสถานที่ศักดิ์สิทธิ์ที่เด็กรู้สึกปลอดภัยดังนั้นในทางหนึ่งก็คือ“ ไม่มีใครสังเกตเห็น” เป็นผลให้เด็กมักแสดงรูปแบบพฤติกรรมดั้งเดิมซึ่งพัฒนาขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมาและกลายเป็นที่ยึดมั่น เนื่องจากพ่อแม่ติดต่อกับลูกทุกวันรูปแบบพฤติกรรมที่รุนแรงและน่ารบกวนอย่างมากจึงค่อนข้างชัดเจน แต่ก็ไม่ได้รับการยอมรับเสมอไป

นอกจากนี้มันเป็นเรื่องยากมากที่จะยอมรับกับตัวเองว่ามีปัญหาที่ควรได้รับการแก้ไขเพื่อให้สามารถแก้ไขได้อย่างเพียงพอ ด้วยเหตุนี้การริเริ่มจึงมักเกิดขึ้นเมื่อสถานการณ์ในครอบครัว (สภาพแวดล้อมภายในประเทศ) ตึงเครียดมากขึ้นเรื่อย ๆ การสัมภาษณ์ผู้ปกครองมักจะมีแบบสอบถามที่พยายามทำ เพิง ให้ความสำคัญกับลักษณะของเด็ก

แน่นอนว่าพฤติกรรมการเล่นของเด็กความสามารถในการมีสมาธิการมีพลังจิตวิญญาณของทีม ฯลฯ มีความสำคัญอย่างยิ่งและถูกตั้งคำถามซ้ำ ๆ โดยใช้คำถามเฉพาะ แน่นอนว่าผู้ปกครองแต่ละคนต้องตัดสินใจว่าแบบสำรวจจะจับการประเมินสถานการณ์ทั้งหมดได้ในระดับใด

ท้ายที่สุดแล้วคุณจะทำให้ลูกได้เปรียบ (ในแง่ของเวลา) ถ้าคุณซื่อสัตย์กับตัวเองและพยายามตอบคำถามด้วยความรู้สึกผิดชอบชั่วดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เนื่องจากความจริงที่ว่า สมาธิสั้น พฤติกรรมไม่เคย จำกัด อยู่เพียงด้านเดียวในชีวิตของเด็กการประเมินสถานการณ์โดย โรงเรียนอนุบาล หรือโรงเรียนก็มีความสำคัญเป็นพิเศษเช่นกันเนื่องจากให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับพื้นที่ที่ท้าทายเด็กในสถานการณ์พิเศษ เนื่องจากปัญหามีความชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านความเข้มข้นและความสนใจจึงสามารถสันนิษฐานได้ว่าอาการทั่วไปและอาการที่เกิดขึ้นมักจะสังเกตเห็นได้ชัดเจน

นอกเหนือจากข้อความเกี่ยวกับ ADHD ซึ่งเป็นรูปแบบพฤติกรรมทั่วไปแล้วยังสามารถระบุข้อความเพิ่มเติมได้ที่นี่เกี่ยวกับความอดทนอดกลั้น แต่ยังเกี่ยวกับความท้าทายที่มากเกินไปหรือน้อยเกินไปของเด็กรวมถึงปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นพิเศษด้วย ดังที่ได้กล่าวไปแล้วไม่ใช่เรื่องแปลกที่อาการและปัญหาที่แท้จริงจะสะท้อนให้เห็นในด้านอื่น ๆ ของ การฝึกหัด. ตัวอย่างเช่นในที่นี้ "พื้นที่ปัญหาคลาสสิก" ในนอกจากการสังเกตของครูแล้วยังมีการใช้เอกสารการประเมินมาตรฐาน

โดยปกติจะได้รับการออกแบบโดยละเอียดและตั้งคำถามกับสถานการณ์โดยเฉพาะ นอกจากการสังเกตเฉพาะของครูแล้วยังมีการใช้เอกสารการประเมินมาตรฐานที่นี่อีกด้วย ตามกฎแล้วพวกเขาได้รับการออกแบบโดยละเอียดและตั้งคำถามกับสถานการณ์โดยเฉพาะ

การประเมินทางจิตวิทยารวมอยู่ในรายงานไม่เพียง แต่เหตุผลในการตรวจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายการขั้นตอนการทดสอบพื้นฐานทั้งหมดและผลการทดสอบด้วย นอกจากนี้ยังอธิบายถึงวิธีการตีความและตีความผลลัพธ์ ในที่สุดข้อความที่กำหนดเป้าหมายมักจะจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงการรักษาและมาตรการเพิ่มเติม

วิธีการเตรียมความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญทางจิตวิทยาอาจแตกต่างกันไปและขึ้นอยู่กับอายุของเด็กโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่นการทดสอบเด็กก่อนวัยเรียนมักจะขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยพัฒนาการ ด้วยเหตุนี้จึงไม่มีการใช้ขั้นตอนการทดสอบมาตรฐานและมีการอ้างอิงถึงการสนทนากับบุคคลอ้างอิงและมีการพยายามตีความพฤติกรรมและลักษณะการเคลื่อนไหวของเด็ก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อความเริ่มต้นเกี่ยวกับความสนใจและความสามารถในการมีสมาธิของเด็กสามารถทำได้โดยการสังเกต ตั้งแต่อายุหกปีเป็นต้นไปโดยปกติจะใช้ขั้นตอนการทดสอบมาตรฐานก่อนซึ่งพิจารณาถึงสมรรถภาพของเด็กแต่ละคนที่สัมพันธ์กับเกณฑ์อายุกล่าวคือสัมพันธ์กับพัฒนาการที่เหมาะสมกับวัยโดยเฉลี่ยของเด็ก ก่อนที่จะเรียกขั้นตอนการทดสอบว่าขั้นตอนการทดสอบมาตรฐานได้ต้องเป็นไปตามเกณฑ์คุณภาพที่กำหนด

ต้องมีวัตถุประสงค์และให้ผลลัพธ์เหมือนกันแม้ว่าจะทำการทดสอบซ้ำ (ผลลัพธ์ต้องไม่ขึ้นอยู่กับโอกาส) สุดท้ายพวกเขาต้องวัดสิ่งที่ตั้งใจไว้ด้วย ขึ้นอยู่กับผู้ทดสอบที่จะเลือกว่าจะใช้ขั้นตอนการทดสอบใดในแต่ละกรณี

แม้ในกรณีของเด็กนักเรียนขั้นตอนการทดสอบไม่ได้ดำเนินการเพียงเพื่อให้สามารถแถลงเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กได้ ขั้นตอนการทดสอบเหล่านี้เสริมด้วยการสังเกตของนักจิตวิทยา / กุมารแพทย์เป็นต้นการวินิจฉัยทางการแพทย์แบ่งออกเป็นก การตรวจร่างกาย (= การวินิจฉัยขั้นพื้นฐาน) และการตรวจวินิจฉัยแยกโรค

การตรวจวินิจฉัยที่แตกต่างกันนี้ช่วยให้สามารถตรวจสอบอาการที่เกิดร่วมกันได้โดยพิจารณาจากสาเหตุของอาการเหล่านั้น การตรวจร่างกาย ของเด็กก่อนทำหน้าที่ประเมินสถานะทั่วไปของเด็ก สุขภาพ และพยายามระบุพัฒนาการที่บกพร่อง (พัฒนาการล่าช้า) ซึ่งสามารถทำได้หลายวิธีโดยปกติจะเป็นไฟล์ การตรวจร่างกาย รวมถึง เลือด การทดสอบเช่นเดียวกับการตรวจร่างกายในรูปแบบของการทดสอบการได้ยินการมองเห็นและ / หรือการแพ้ EEG (electroencephalogram) เพื่อตรวจสอบและตรวจสอบ สมอง คลื่นในสมองเช่นเดียวกับคลื่นไฟฟ้าหัวใจ (ภาพคลื่นไฟฟ้าของหัวใจ) เพื่อตรวจสอบไฟล์ หัวใจ จังหวะและ อัตราการเต้นหัวใจ ค่อนข้างให้บริการเพื่อแยกโรคที่อาจเกิดขึ้นพร้อมกัน (การวินิจฉัยแยกโรค).