พฤติกรรมบำบัด, การบำบัดพฤติกรรมทางปัญญา, การบำบัดความรู้ความเข้าใจ, การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงาน, การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติการ, การฝึกการแก้ปัญหา, การจัดการตนเอง, ความสามารถทางสังคม, กลุ่มอาการสมาธิสั้น, กลุ่มอาการทางจิต (POS), เพิ่ม, ความสนใจ - ความบกพร่อง - ความผิดปกติ, ความผิดปกติของพฤติกรรมที่มีสมาธิและความผิดปกติของสมาธิ , ADD, โรคสมาธิสั้น, Träumerle, สมาธิสั้น Fidgety Phil, ADHD Fidgety Phil syndrome, Hyperkinetic syndrome (HKS)
ความหมายและคำอธิบาย
หลังจากการวินิจฉัยปัญหาหรือ การเรียนรู้ ปัญหาเช่น ADD หรือ สมาธิสั้นอาการเบื้องต้นไม่เปลี่ยนแปลง ซึ่งหมายความว่าไม่มีใครสามารถพักการวินิจฉัยได้ แต่ตรงกันข้ามคือกรณี จำเป็นต้องปรับตัวให้เข้ากับปัญหาโดยการบำบัดหลายชั้น (= การบำบัดหลายรูปแบบ) เพื่อหาวิธีจัดการกับภาพทางคลินิกที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
บ่อยครั้งที่ปัญหาได้นำไปสู่การต่อไป การเรียนรู้ ปัญหาเช่น ดิส และ / หรือ ความผิดปกติ. ปัญหาเหล่านี้อาจเกิดขึ้นได้เมื่อเด็กมีพรสวรรค์สูง ด้วยเหตุนี้จึงควรจัดทำแผนการบำบัดเฉพาะบุคคลอย่างราบรื่นที่สุดนอกเหนือจากการวินิจฉัย รูปแบบหนึ่งของการบำบัดที่เป็นไปได้คือ พฤติกรรมบำบัด ด้วยรูปแบบการรักษาและวิธีการรักษาที่หลากหลาย
พฤติกรรมบำบัด
พฤติกรรมบำบัด ขึ้นอยู่กับแนวคิดทางจิตวิทยา การเรียนรู้ และพฤติกรรมบำบัดและแสดงถึงรูปแบบของ จิตบำบัด. ตรงกันข้ามกับจิตวิทยาเชิงลึกซึ่งจิตใต้สำนึกมีบทบาทสำคัญการบำบัดพฤติกรรมถือว่าความผิดปกติทางจิตใจเกิดจากการเรียนรู้ที่ไม่ถูกต้องซึ่งได้รับอิทธิพลอย่างมากจากกลไกการเสริมแรงที่ผิดพลาด วิธีการรักษาอาจมีความซับซ้อน
โดยทั่วไปแนวทางหนึ่งจะแยกแยะทิศทางหลักสามประการในการบำบัดพฤติกรรม การบำบัดพฤติกรรมแบบคลาสสิกใช้หลักการเรียนรู้ที่แตกต่างกันซึ่งควรบรรลุความสำเร็จตามที่ต้องการโดยการประยุกต์ใช้ในขณะที่การบำบัดด้วยความรู้ความเข้าใจค่อนข้างตั้งคำถามกับโครงสร้างการรับรู้และความคิดของ "ผู้ป่วย" ในที่สุดการบำบัดพฤติกรรมทางปัญญาพยายามที่จะรวมสองรูปแบบแรกของการบำบัดเข้าด้วยกันและนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงผ่านการรับรู้และโครงสร้างทางความคิดรวมกับหลักการเรียนรู้และพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง
สำหรับกลุ่มอาการสมาธิสั้นหมายความว่ารูปแบบพฤติกรรมที่ได้รับการเสริมแรงเพิ่มเติมโดยไม่สอดคล้องกัน รูปแบบการศึกษา เสนอจุดเริ่มต้นกลางสำหรับมาตรการบำบัดพฤติกรรม เนื่องจากความไม่สอดคล้องกันในการเลี้ยงดูเด็กจึงไม่ได้รับผลเสียใด ๆ หรืออาจเป็นรางวัลก็ได้เพื่อที่เขาจะได้สรุปได้ว่าเขาสามารถหลีกหนีจากพฤติกรรมของเขาได้ จากนั้นเด็กจะใช้พฤติกรรมเหล่านี้ซ้ำแล้วซ้ำอีกหลังจากนั้นเขาก็ไม่เคยพบเจออะไรในแง่ลบเลยแม้แต่บางสิ่งบางอย่างที่เป็นผลบวกจากพฤติกรรมของเขา
พฤติกรรมทั่วไปเหล่านี้ต้องได้รับการตรวจสอบโดยมุ่งเน้นที่ปัญหาเป็นอันดับแรก คำถามกลางคือสถานการณ์ใดที่ทำให้เกิดพฤติกรรมทั่วไปในแต่ละกรณี พฤติกรรมนี้ได้รับอิทธิพลเชิงบวกจากมาตรการบำบัดพฤติกรรมต่างๆ
มาตรการที่อธิบายไว้ด้านล่างแสดงถึงเทคนิคและวิธีการบำบัดพฤติกรรมทางปัญญาที่แตกต่างกัน
- พฤติกรรมบำบัดแบบคลาสสิก
- การบำบัดด้วยความรู้ความเข้าใจ
- การบำบัดพฤติกรรมทางปัญญา
การปรับสภาพหัตถการหรือที่เรียกว่า“ การเรียนรู้ด้วยความสำเร็จ” หรือ“ การเรียนรู้ด้วยความสำเร็จ” มักจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับชื่อสกินเนอร์ (BF สกินเนอร์) และการทดลองของเขากับสิ่งที่เรียกว่าสกินเนอร์บ็อกซ์ แนวคิดเบื้องหลังการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานคือโดยทั่วไปการกระทำและพฤติกรรมที่ทำปฏิกิริยาที่คุ้มค่าจะเกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีกและหากทำซ้ำ ๆ ในที่สุดก็จะกลายเป็นนิสัยที่เรียนรู้ได้
ในการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานผู้เรียนมีความกระตือรือร้นเพราะเขาควบคุมพฤติกรรมของตนเอง เขาประพฤติในทางใดทางหนึ่งเพื่อให้เกิดปฏิกิริยาเชิงบวกหรือเพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบเชิงลบ แอมพลิฟายเออร์ที่นำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวกเรียกว่า“ แอมพลิฟายเออร์เชิงบวก”
สิ่งที่นำไปสู่ผลกระทบเชิงลบเรียกว่า "สารเสริมแรงเชิงลบ" ตัวอย่างเช่นในส่วนของการขยายสัญญาณเชิงบวกสามารถแยกแยะหมวดหมู่ของแอมพลิฟายเออร์ต่อไปนี้ได้ ตัวอย่างง่ายๆ: เด็กที่ทำตามความปรารถนาของตนเองโดยแสดงพฤติกรรมเชิงลบในที่สาธารณะและพ่อแม่ตอบแทนพฤติกรรมนี้ด้วยการยอมแพ้ลองนึกภาพเด็กที่อยากได้ขนมหรือของเล่นบางอย่างในร้าน
แม่ปฏิเสธเรื่องนี้เด็กซ้อมการก่อจลาจลอย่างแท้จริง เพื่อหลีกเลี่ยงสภาพแวดล้อมที่ดูวิกฤตแม่ก็ทำตามความปรารถนาของเด็ก หากสิ่งนี้เกิดขึ้นบ่อยขึ้นเด็กจะรู้อย่างแน่ชัดว่า:“ ฉันต้องซ้อมการกบฏเพื่อไปให้ถึงเป้าหมายเท่านั้น
ในส่วนของการเสริมแรงเชิงลบสามารถแยกแยะประเภทของการเสริมแรงต่อไปนี้: นอกจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ที่จะไม่ตอบสนองต่อพฤติกรรม ในกรณีนี้เราหวังว่าพฤติกรรมจะถูกลบเนื่องจากไม่มีปฏิกิริยาหรือผลกระทบใด ๆ ตัวอย่างง่ายๆสำหรับเรื่องนี้คือการเพิกเฉยต่อพฤติกรรมเชิงลบของนักแสดงเพื่อให้บรรลุว่าพฤติกรรมเหล่านี้จะไม่เกิดขึ้นในอนาคต
- ผู้สนับสนุนทางสังคม (การยกย่องการยอมรับความสนใจการเน้นเชิงบวกความอ่อนโยน)
- แอมพลิฟายเออร์วัสดุ (สิ่งของที่เป็นวัสดุเช่นของขวัญเงิน ฯลฯ )
- การเพิ่มประสิทธิภาพการดำเนินการ (การกระทำที่ชอบทำอาจฝึกได้ (นานกว่า) หรือเลย: เล่นนานขึ้น, ทัศนศึกษา)
- การเสริมแรงในตนเอง (บุคคลที่เรียนรู้จะตอกย้ำตัวเองผ่านตัวเสริมแรงทางสังคมวัสดุหรือการกระทำ)
- ผลที่ไม่พึงประสงค์เกิดขึ้น
- ผลที่น่ายินดีจะถูกถอนออกไป
- คาดหวังผลที่น่าพอใจจากนักแสดง แต่ไม่ได้ดำเนินการ
บทความทั้งหมดในชุดนี้: