คำพ้องความหมายในความหมายที่กว้างขึ้น
ลักษณะอาการความผิดปกติการเตือนล่วงหน้าการอ่านและการสะกดคำอ่อนแอ LRS การอ่านและการสะกดคำอ่อนแอการอ่านและการสะกดคำอ่อนแอดิสเล็กเซียดิสเล็กเซียการอ่านและการสะกดคำที่แยกหรือถูกล้อมรอบความอ่อนแอการเรียนรู้ใน
ความหมายการตรวจหาล่วงหน้า
เด็กทุกคนที่มีปัญหา (ในด้านภาษาเขียน) มีสิทธิที่จะสนับสนุน - ไม่ว่าจะเกิดจากสาเหตุใดก็ตาม ดิส (ความผิดปกติของสมรรถภาพบางส่วนที่มีสติปัญญาโดยเฉลี่ยเป็นอย่างน้อย) หรือปัญหาทั่วไปที่โรงเรียนเช่นเมื่อใช้ร่วมกับก ความผิดปกติ, ADD หรือ สมาธิสั้นที่ ขาดสมาธิ หรือคล้ายกัน ความเป็นไปได้ในการรับรู้ปัญหาในการอ่านและการสะกดคำหรือแม้กระทั่ง ดิส ในระยะเริ่มต้นจะได้รับ แต่ต้องมีใจที่เปิดกว้างและความรู้พื้นฐานซึ่งจะทำให้สามารถตีความข้อผิดพลาดและความผิดปกติได้
เด็กเสี่ยง
ตรงกันข้ามกับ ความผิดปกติ, การวิจัยในปัจจุบันเกี่ยวกับ ดิส แสดงให้เห็นว่ามีเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิงที่มีภาวะ dyscalculia และปัญหาในการอ่านและการสะกดคำนั้นแพร่หลายในหมู่เด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิง มีการติดต่อกับภาษาเขียนบ่อยครั้งในพื้นที่ก่อนวัยเรียน จึงไม่น่าแปลกใจที่เด็ก ๆ จะสามารถแสดงความสามารถได้อย่างครอบคลุมเมื่อเข้าโรงเรียน
มีเหนือสิ่งอื่นใดเด็ก ๆ ต้องผ่านขั้นตอนต่างๆของการเรียนรู้ภาษาเขียนซึ่งความยาวและระยะเวลาอาจแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล มีแบบจำลองต่าง ๆ ที่อธิบายพัฒนาการของภาษาเขียนและแบ่งออกเป็นขั้นตอน แบบจำลองตาม Gudrun Spitta สอดคล้องกับข้อสังเกตของเราในหลาย ๆ ด้าน
มีอธิบายไว้ในตารางต่อไปนี้ อายุที่กำหนดให้กับแต่ละขั้นตอนอธิบายถึงค่าโดยประมาณ การเปลี่ยนแปลงทั้งสองทิศทางเป็นไปได้
ก่อนอื่นข้อสังเกตสองสามประการเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้น: หากเราพูดถึงหน่วยเสียง - กราฟ - งานที่ได้รับมอบหมายเราต้องการแสดงว่าจดหมายที่พูดหรือตัวอักษรที่มีการพูดผสมกันจะถูกกำหนดเครื่องหมายที่เกี่ยวข้อง
- เด็กที่เขียนประโยคได้แล้วโดยมีพัฒนาการทางภาษาเขียนผิดพลาดน้อยมาก
- เด็กที่สื่อสารในระดับปากเปล่าและ
- เด็กที่ "เขียน" ไม่สามารถอ่านได้โดยสิ้นเชิง
- เสียงหรือหน่วยเสียงเป็นเสียงพูดผสมตัวอักษร
- Graphemes คือการเขียนแบบอักษรผสมตัวอักษร
เฟส 1: เฟส 2: เฟส 3: เฟส 4: เฟส 5: เฟส 6:
- เรียกอีกอย่างว่า: ระยะก่อนการสื่อสาร
- เมื่ออายุประมาณ 2 ปี
- เด็กเรียนรู้ตามแบบอย่างเห็นผู้ใหญ่เขียนเลียนแบบ
- มีการสร้างรูปภาพ Doodle
- โดยปกติภาพเขียนลวก ๆ จะประกอบด้วยเส้นที่เรียงตามขวางเท่านั้น
- เรียกอีกอย่างว่า: ระยะก่อนการออกเสียง
- เมื่ออายุประมาณ 3 ถึง 5 ปี
- ลายขีดเขียน แต่ตัวอักษรที่ทาสีคล้ายตัวอักษรบางตัว
- รู้จักเด็ก: ผู้ใหญ่ใช้ตัวอักษรเพื่อเหตุผลเฉพาะ
- หลังจากนั้นจะชัดเจน: ผู้ใหญ่ใช้จดหมายเพื่อสื่อสารกัน
- เรียกอีกอย่างว่าเฟสกึ่งสัทอักษร
- เมื่ออายุประมาณ 3 ถึง 5 ปี
- รู้จักเด็ก: การเขียนแสดงถึงภาษา
- เด็ก ๆ พยายามเขียนครั้งแรก
- โดยปกติจะเขียน "โครงกระดูกคำ" ซึ่งหมายความว่าเด็กในระดับนี้มักจะไม่ใช้สระ (a, e, i, o, u) เมื่อ "เขียน"
สาเหตุหนึ่งที่ทำให้ผู้ใหญ่ "สะกด" ตัวอักษรและไม่มีเนื้อร้อง: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha
- ตัวอย่างโครงกระดูกคำ: Ptr แทนปีเตอร์
- !!! ใช้วิธีการออกเสียงและตั้งชื่อตัวอักษรต่อหน้าบุตรหลานของคุณหลังเสียงตามลำดับ ทำให้การทำงานง่ายขึ้นในปีแรกของโรงเรียนเมื่อมีการแนะนำตัวอักษรและการเชื่อมต่อทั้งหมดตามเสียง
- เรียกอีกอย่างว่า: เฟสการออกเสียง
- เมื่ออายุประมาณ 5 ถึง 7 ปี
- รู้จักเด็ก: เสียงแสดงด้วยตัวอักษร
- เด็ก ๆ เขียน "ตามสัทศาสตร์" นั่นคือวิธีที่พวกเขาพูด
- ตัวอย่าง: alalipster Bruda แทนน้องชายสุดที่รักก้อนหินแทนหิน ...
- ขั้นตอนของการถอดเสียงออกเสียงพร้อมการรวมกฎการสะกดคำที่เพิ่มขึ้น
- ประมาณในปีแรกหรือปีที่สองของโรงเรียน (เมื่ออายุประมาณ 6 ถึง 7 ปี)
- รู้จักเด็ก: คุณสามารถอ่านและเข้าใจสิ่งที่ฉันเขียนได้ แต่มีกฎเพิ่มเติมที่คุณต้องปฏิบัติตามเมื่อเขียน
- ปัญหาที่เกิดจากความเข้าใจ: การแก้ไขมากเกินไป: วาตากลายเป็นพ่อ แต่พ่อก็กลายเป็นกระดาษเป็นต้น
- ระยะที่การเปลี่ยนแปลงไปสู่ทักษะการสะกดคำที่พัฒนาแล้วเสร็จสมบูรณ์
- จากนั้นประมาณ 8 ปี
- Phoneme - Grapheme - การมอบหมายงานทำได้อย่างปลอดภัย
- กฎข้อแรกเช่น: ใช้กฎตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก
- ประเภทของคำตระกูลคำคำลงท้ายและคำนำหน้าใช้เพื่ออธิบายการสะกดคำ
- การพัฒนาคำศัพท์พื้นฐานและความเชี่ยวชาญที่ปลอดภัยมากขึ้น
เด็กจึงมาโรงเรียนใน“ ขั้นตอนการสะกดคำ” ที่แตกต่างกัน
เพื่อให้พวกเขาทุกคน“ อยู่ใต้หลังคาเดียวกัน” ในบทเรียนเริ่มต้นและสนับสนุนเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลและเพื่อให้มีแรงจูงใจสูงเป็นหน้าที่ของบทเรียนเริ่มต้น สถานการณ์คล้ายกับจุดเริ่มต้นของ การเรียนรู้ ในแง่ของทักษะการอ่าน เด็กไม่จำเป็นต้องอ่านหนังสือก่อนเริ่มเรียน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการรับรู้มีบทบาทพิเศษในการเตรียมการสำหรับกระบวนการ การเรียนรู้ อ่านและเขียน ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการแสดงการรับรู้ภาษาต่างๆที่ขาดไม่ได้สำหรับกระบวนการ การเรียนรู้ ในการอ่านและเขียนและในลักษณะหนึ่งเชื่อมต่อพื้นที่ต่างๆของการรับรู้ นอกจากนี้ยังมีความจำเป็นที่เด็กจะต้องสามารถมีสมาธิในช่วงเวลาหนึ่ง
ในปีแรกของการเรียนเด็กควรมีสมาธิกับงานในช่วง 15 ถึง 20 นาที หากเขาหรือเธอไม่สามารถทำได้ก็ไม่ได้หมายความว่าจะมี ขาดสมาธิ. อย่างไรก็ตามหมายความว่าควรฝึกความสามารถในการมีสมาธิ
ความแตกต่างมากมายและจุดเริ่มต้นการเรียนรู้ที่แตกต่างกันส่วนใหญ่ต้องการการเปลี่ยนแปลงทางการสอน โรงเรียนอนุบาล ไปโรงเรียนประถม. บ่อยครั้งที่ปรากฎว่าปัญหามากมายเกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นและแก้ไขได้ด้วยตัวเองโดยไม่มีการแทรกแซงเพิ่มเติม อย่างไรก็ตามนอกจากนี้ยังมี - และสิ่งนี้จะต้องไม่ถูกปกปิด - เด็กที่มีปัญหาในการเข้าเรียนในโรงเรียนเริ่มฝังแน่นและสามารถก่อให้เกิดวิกฤตที่แท้จริงได้ - แม้แต่โรคกลัวในโรงเรียน
อาการนี้อาจเป็นได้: ความก้าวร้าวกระสับกระส่าย (“ อยู่ไม่สุข”) การไม่ตั้งใจร้องไห้“ ไม่มีมูลความจริง” การปิดกั้นการเรียนรู้ความต้องการที่มากเกินไป…ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งที่การเปลี่ยนแปลงได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ประสบความสำเร็จใน (ทุติยภูมิ) โรงเรียนมีแนวโน้ม นี่ไม่ใช่แค่งานเดียวของไฟล์ โรงเรียนอนุบาล และโรงเรียน แต่ยังรวมถึงงานของผู้ปกครองที่มีอิทธิพลชี้ขาดในการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก ปัญหามากมายที่เกิดขึ้นในโรงเรียนสามารถระบุได้ด้วยความไวที่เหมาะสมและมาตรการและทักษะในการวินิจฉัยที่เหมาะสมในช่วงพัฒนาการก่อนเข้าโรงเรียนของเด็ก
